淺談小學(xué)音樂課中識譜教學(xué)的必要性

摘?要：識譜是音樂課教學(xué)中學(xué)生必須掌握的音樂基本技能之一，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。但是在實際的音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生模唱歌詞的能力都比較強，而唱歌譜卻有較大難度。因此，識譜教學(xué)往往是音樂課堂教學(xué)中的難點。本文就小學(xué)音樂課堂教學(xué)中識譜教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;識譜教學(xué);必要性

《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，培養(yǎng)學(xué)生在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運用樂譜。因此，識譜是音樂課課堂教學(xué)中學(xué)生必須掌握的音樂基本技能之一。然而，在小學(xué)實際的音樂課堂中，孩子們的音樂基本素養(yǎng)非常低，大部分學(xué)生看簡譜都感到很陌生，上課時模唱歌詞的能力很強，一旦讓他們唱譜，課堂氣氛立刻會出現(xiàn)冷場，大部分學(xué)生連C大調(diào)音節(jié)都唱不準(zhǔn)，更不用說讀譜，因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，識譜教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

一、 影響小學(xué)音樂課堂教學(xué)中識譜教學(xué)的因素

（一） 師資力量因素

現(xiàn)階段大中城市學(xué)生的音樂知識、音樂技能、音樂經(jīng)驗都很豐富，然而，在基層學(xué)校，音樂教師師資力量依然非常薄弱，很少有音樂教育專業(yè)的專任音樂教師，大多數(shù)音樂老師屬于“兼任”，即使有個別專任教師，也是半路出家，他們自身音樂理論水平低，在教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面都有局限性，往往把音樂課當(dāng)成了唱歌課，上課時只能讓學(xué)生聽聽錄音，跟著錄音學(xué)唱歌詞，演唱歌譜也成了教學(xué)中可有可無的環(huán)節(jié)，不要說耐心、認(rèn)真地教學(xué)生識譜，讓學(xué)生的唱譜能力得到提高。

（二） 傳統(tǒng)觀念因素

受傳統(tǒng)觀念影響，大多數(shù)基層學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、家長以及學(xué)生都對音樂教育的重視程度不夠，他們?nèi)匀徽J(rèn)為音樂課是副科，音樂課可上可不上。學(xué)生也認(rèn)為音樂課沒必要認(rèn)真聽，即使有專業(yè)音樂老師教他們識譜，學(xué)生也根本不用心學(xué)，看著教材就像看天書，更不要說唱譜。更有一些學(xué)校，即使有專業(yè)音樂教師，也讓他們擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)任務(wù)，音樂課只是兼任;還有的學(xué)校把音樂老師擔(dān)任的學(xué)生社團工作不計入工作量，工作干不干一個樣。由于得不到重視，久而久之嚴(yán)重影響了老師上課的積極性。因此，在音樂課教學(xué)中，有些老師可能有這樣的觀點或做法：學(xué)生已經(jīng)掌握了歌詞的演唱，歌譜能唱就唱，會多少唱多少，唱準(zhǔn)與唱不準(zhǔn)沒有一定的要求，或者干脆就不唱歌譜。時間一長，老師教歌與學(xué)生學(xué)歌都形成了一種定式，演唱歌譜成了教學(xué)中可有可無的內(nèi)容。

二、 實施識譜教學(xué)的主要方法

（一） 改變觀念，提高師生對音樂課的正確認(rèn)識

基層學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格按照《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，開足開齊音樂課，重視音樂課作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要作用，徹底改變“主科”與“副科”的意識。重視音樂學(xué)科在學(xué)生成長中的重要地位，樹立音樂教師的自信心。另外，對于一名音樂教師來說，無論是兼職還是專職，都必須不斷充實自己的專業(yè)知識和音樂綜合素養(yǎng)，要有敬業(yè)精神，給學(xué)生一碗水，教師必須要有一桶水才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的音樂課堂中，大多數(shù)老師都是讓學(xué)生先識譜，再演唱，因為學(xué)生的音樂基礎(chǔ)弱，所以大多數(shù)學(xué)生不愿意識譜，甚至部分學(xué)生不會認(rèn)譜，因此，課堂上只要是識譜環(huán)節(jié)，學(xué)生就顯得興趣不足，課堂氣氛不活躍，老師也很被動。為了改變這一現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的識譜興趣，應(yīng)該先讓學(xué)生欣賞歌曲，當(dāng)他們被優(yōu)美的歌曲所吸引，就會情不自禁地跟著旋律哼唱歌曲，此時教師應(yīng)該鼓勵他們保持學(xué)唱的積極性，當(dāng)他們學(xué)會歌詞后，大腦中就已經(jīng)建立了初步的音高概念，這時候再像唱歌詞一樣反復(fù)學(xué)唱歌譜，由淺入深，循序漸進(jìn)，感覺到識譜不再那么高不可攀，這樣長時間堅持，不僅降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度，而且增強了學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的信心，從而提高學(xué)生唱歌譜的能力。

（三） 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性

興趣是最好的老師，任何一門學(xué)科只要善于調(diào)動學(xué)生的興趣，就會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)階段音樂課堂一般以學(xué)習(xí)簡譜版為主，在教學(xué)實踐中，我們可以通過運用多種多樣的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，不斷提高和加強學(xué)生的識譜能力。

1. 利用直觀形象的動作演示提高學(xué)生的識譜能力

由于低年級學(xué)生直觀形象思維比較明顯，給低年級學(xué)生上課，可以把音符貫穿在游戲中，通過有趣的游戲加強記憶。例如：學(xué)習(xí)人教版二年級音樂上冊第一單元第三課中認(rèn)識音的高低時，就可以把音的高低讓學(xué)生模仿不同的動物的叫聲來區(qū)別，引出“1、2、3、4、5、6、7”是音的唱名，它們由低到高排列。在唱唱名時讓學(xué)生邊唱邊用手勢模仿爬樓梯的動作，以幫助學(xué)生直觀感受音的高低。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地掌握了音樂知識。

2. 利用有趣的游戲提高學(xué)生的識譜能力

低年級學(xué)生注意力集中的時間短，如果讓他們單一的唱譜肯定沒有耐心，所以在課堂教學(xué)中我們可以利用他們好動的特點，讓他們在游戲中掌握知識。例如：在平時的教學(xué)中，教師可以利用大家熟悉的“請你跟我這樣做，我就跟你這樣做”的游戲解決樂譜中的節(jié)奏問題;利用“走走停停”游戲解決時值問題。

3. 利用兒歌提高學(xué)生的識譜能力

在識譜過程中，孩子們對簡譜中遇到的一些符號感到很難掌握，所以在教學(xué)時可以設(shè)計一些生動的兒歌，如在教學(xué)生掌握換氣記號時可以這樣讀：三角開口朝上邊，換氣記號記心間，遇到它時快吸氣，時間要搶莫等閑。學(xué)習(xí)延長記號時可以這樣讀：眉毛彎又長，眼珠圓又亮，你要碰到它，歌聲唱得……這些兒歌朗朗上口，使枯燥的知識變得生動有趣，教師教的輕松，學(xué)生也感覺不到吃力，輕而易舉地解決了難點。

4. 利用彩色譜提高學(xué)生識譜能力

鮮艷的色彩可以刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，所以，給低年級學(xué)生上音樂課時，應(yīng)盡量運用彩色譜，比如把do?re?mi?fa?sol?la?si七個音符固定成不同顏色，每節(jié)課課前把簡譜展示出來，學(xué)生一目了然，愉快地進(jìn)行識譜訓(xùn)練，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜的積極性。

三、 結(jié)束語

總之，學(xué)生是獨立存在的個體，單一的方法不具有普遍適用性，在音樂課堂教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生實際，充分運用生動、形象的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，充分運用各種有效的教學(xué)手段，通過堅持不懈的努力，增強學(xué)生識譜的信心，最終實現(xiàn)教學(xué)目的。

作者簡介：

李培萍，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣柳林小學(xué)。