基于智能手機的移動學習在高職英語閱讀教學中的應用

趙科研

摘 要：隨著移動網絡技術的不斷發展以及智能手機的迅速普及，英語語言的學習已經沖破了時間與空間的限制，而傳統的單一英語課堂教學已經無法滿足現階段高職英語閱讀教學的要求。這就要求教師不僅要具備扎實的專業技能，同時還要積極的提升自身的信息化教學水平，才能促進高職英語閱讀教學效率與質量的全面提升。本文主要是就智能手機移動學習在高職英語閱讀教學中的應用進行了分析與探討。

關鍵詞：智能手機；移動學習；高職；英語閱讀教學

隨著移動互聯網與學生生活、學習聯系的日益密切。怎樣充分利用移動互聯網技術開展高職英語閱讀教學已經引起了社會各界的廣泛關注。

1智能手機的移動學習在高職英語閱讀教學中的應用之整合性原則

高職英語課堂教學中智能手機移動學習模式的應用，不僅實現了對英語課堂教學的有效延伸，同時也滿足了高職英語課程教學的目標與要求。因此，教師在設計移動學習目標時，必須根據教學內容的要求制定明確的教學目標，同時引導學生對教學內容的難點和重點進行具有針對性的學習，才能達到促進學生英語學習效率不斷提升的目的。比如，在開展南極生存閱讀教學時，為了實現進一步拓展學生知識面的目的，教師可以在閱讀教學開始之前，將學生分為若干個小組，要求各個小組的學生從南極開發的歷史、地理氣候、研究站、環境保護等主題中選取一個進行研究和分析。而學生則在確定主題后利用網絡搜索、資源整合、課件制作等首選完成教師所布置的課外學習任務。

2智能手機的移動學習在高職英語閱讀教學中的應用分層次原則

由于高職學生生活背景的不同，所以學生的認知特征發展和性格興趣等各方面也存在著一定的差異，再加上學生學習動機的自控能力相對較差，因此其還需要在教師的引導和幫助下進行適當的調整。這就要求教師在英語閱讀教學中應用智能手機移動學習方法時，必須根據學生的實際情況，采取循序漸進的推廣方式，才能激發出學生學習興趣和積極性的同時，促進智能手機移動教學在高職英語閱讀教學中應用效率的全面提升。另外，教師在高職英語閱讀教學過程中應用智能手機移動學習方法時，必須引導學生掌握反思性閱讀的方法，在閱讀教學過程中，針對教師特定的主題積極想進行辯論，而教師則根據學生的學習狀況，不定期的進行抽查與評比，根據抽查和評比的實際情況，為學生大件個性化的英語閱讀學習平臺，才能達到促進高職英語閱讀教學效率與質量穩步提升的目的。

3智能手機的移動學習在高職英語閱讀教學中的應用實踐性原則

智能手機移動學習作為高職英語閱讀教學模式改革與創新目標順利實現的關鍵，通過其為英語閱讀教學提供的真實語境、在線交流、分工合作、多媒體技術運用等功能，不僅為英語閱讀教學創造模擬出了真實的生活場景，同時也促進了學生語言運用能力與職業能力的全面提升。比如，在進行酒店管理專業《飯店英語》知識的教學時，教師可以采取融合合作項目學習的教學方式，將學生分為若干個小組，并要求各個小組推薦的組長負責本小組學習任務的分工。在教學開始后，教師必須及時的與學生進行交流與溝通，同時引導和幫助學生設置與教學內容相關的場景，并要求學生根據所設置的場景要求編寫劇本、點菜程序、菜肴介紹、投訴處理、結賬等各個環節的內容，然后將整個表演過程拍攝為視頻或者微電影。隨后，在課堂匯報時展現在學生的面前，由全體同學進行相互的評價和比較，并選擇最優秀的作品給予相應的獎勵。通過活動的方式，不僅將學生學習英語的積極性和主動性充分的激發出來，幫助學生樹立了良好的學習自信心，同時學生之間在相互交流的過程中也加深了彼此之間的感情。實現了團隊意識和創新能力培養的目標，為高職英語閱讀教學效率與質量的提升奠定了良好的基礎。

4智能手機的移動學習在高職英語閱讀教學中的應用多元評價原則

教學評價是高職英語閱讀教學過程中的關鍵環節，教學評價的目的是為了教師全面的了解和掌握學生在學習過程中存在的問題，以便于教師及時的進行教學方式的調整。根據學生學習情況考核的現狀，給予學生相應的鼓勵和幫助，是促進學生學習信心提升的重要方式。另外，教師在英語閱讀教學過程中應用移動學習方法，采取主觀評價與客觀評價相結合的評價方式，對于全面掌握學生的學習情況以及教學效率的提升有著極為重要的意義。

5結束語

總之，智能手機移動學習在高職英語閱讀教學中的推廣和應用，不僅有助于學生英語閱讀教學的順利開展，將學生的主觀能動性充分的激發出來，同時也為學生主動參與多樣化社交活動提供了良好的氛圍，為學生英語閱讀效率的提升奠定了良好的基礎。但是，由于學生在移動學習的過程中，經常出現的注意力不集中，學習時間控制難度大等問題，已經成為了影響學生移動學習效率的重要因素。所以高職院校必須加強移動學習在英語閱讀教學中應用研究的力度，才能充分發揮出移動學習在高職英語閱讀教學中的積極作用，促進高職英語閱讀教學效率與質量的全面提升。

參考文獻

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