構建混班自主性游戲的實踐研究

戴盈盈

【摘要】為了促進幼兒的身體發育和能力提高，并增強幼兒自身的身體素質，通過自主性游戲的方式，讓幼兒在游戲過程中提高自身動作的靈敏性和協調性，這是幼兒體育教學中的重要內容。構建混班自主性游戲實踐活動是對幼兒學生進行德智體美勞全面發展和教育的一種有效手段。

【關鍵詞】混班；自主性游戲；實踐活動

幼兒戶外體育游戲活動通常是以同班級和同年齡的幼兒學生為單位展開的，但由于在活動過程中形式呆板，范圍較為狹窄，從而造成幼兒之間與師生之間的互動范圍較小，對活動興趣也難以提高，對幼兒活動效果產生影響，也難以達到預期的活動目的[1]。而通過混班自主性游戲活動的展開，是指教師將同年級組幼兒學生在特定區域內進行自主體育游戲活動，通過長期探索與實踐發現，在體育游戲活動區域中實行混班游戲的方式打破了以往班級的界限，增加了幼兒之間的交流，讓幼兒在自主性游戲中相互交流與學習，提高幼兒的綜合能力。通過開展混班自主性游戲活動，使幼兒主體性得到充分發揮。

一、構建合理的游戲化區域

在游戲區域構建中需要對幼兒園現有的戶外場地和相應的體育器械進行充分利用，并對戶外場地和戶外環境進行巧妙利用，對游戲區域進行合理劃分，根據不同的游戲活動內容進行游戲區域劃分，而各個游戲區域中按照其不同的功能分配相應的器械，并對場地大小進行合理安排。如根據幼兒的能力差異與年齡特點將其劃分為攀爬區、拍球區、投擲區、觸跳區、綜合區、平衡區等，確保幼兒在自主性游戲中有充足的戶外運動時間，并充分利用空氣、陽光、水等自然因素對場地進行合理規劃，從而讓幼兒在自主性游戲中有明確的目的，層次性與差異性也得到充分保障[2]。在幼兒混班自主性游戲中，教師根據不同年齡階層幼兒學生的能力大小劃分為不同的區域，如對于小班幼兒學生而言主要是提高幼兒動作的靈活性，在攀爬區中讓幼兒可以采用墊子進行“匍匐前進”，鍛煉幼兒爬的能力；對于中班幼兒來說具有一定的動作能力，但動作的協調性不足，可以讓幼兒在平衡區練習平衡木，使動作協調；對于大班幼兒來說則可以讓幼兒在跳躍區進行鍛煉，教師引導幼兒做跨欄運動，先由教師做示范演示，并鼓勵幼兒多觀察，多嘗試，同時教師也應參與到幼兒游戲中來，進行相互學習，拓展幼兒思維。

二、充分挖掘現有的游戲資源和材料

在幼兒教育指導綱要中提出，幼兒園設施、活動材料及空間都應是有利于幼兒游戲活動和探索活動展開的，并促進幼兒與環境產生積極的作用，即幼兒園在混班自主性游戲構建中需要對現有的游戲材料和游戲資源進行充分挖掘。例如對于城鄉接合部的幼兒園可以充分利用地理環境的優勢，對鄉土資源進行充分利用，而這些鄉土資源要是幼兒在日常生活中常見的，容易接觸到和易于操作的，從豐富的資源中開發游戲活動內容，讓幼兒在游戲活動中可以體驗到真實的生活，有利于激發幼兒的創造力與想象力[3]。如在益智類游戲區域中，教師首先引導幼兒一起將校園中的竹葉、小草、樹葉、花朵等收集起來，并充分發揮自身的想象力制作竹葉小船、花環等，也可以為幼兒準備芭蕉扇、玉米須等游戲材料，讓幼兒根據自己的想法來制作玩具，如各種各樣、多姿多彩的扇子、小人等，讓幼兒在動手過程中增強探索和學習的欲望，并養成勤動手、愛勞動的好習慣。

三、構建開放性自主游戲活動

對混班自主性游戲活動的構建，教師需要將以前的活動組織形式打破，并采用混班形式的方式來展開游戲活動，即讓大班幼兒進行自行組合，讓幼兒在所創建的游戲區域中共同參與到游戲活動中，并讓同年級不同班級幼兒學生共同玩耍與交流， 打破班級界限[4]。但由于活動區教師對幼兒并不熟悉，為了避免給各區教師組織工作帶來困難，應讓每個班級幼兒佩戴同種顏色腕帶，并在上面寫上幼兒班級與姓名。對于大班幼兒來說，較適合拍球區、投擲區及綜合區等，對幼兒體育能力和素養的提升與培養發揮著重要影響，教師可以為幼兒準備羽毛球、小排球、籃球、足球等，讓幼兒可以在游戲區域內自由玩耍，同時在活動區教師還要給幼兒講解有關游戲規則、技巧與游戲方式，讓幼兒在腦海中形成規則意識和競爭意識，也有利于幼兒在潛移默化中提高團隊協作能力，促進幼兒人際交往能力提升。

此外，也可以邀請幼兒家長作為志愿者參與到游戲活動中去，并在游戲中讓家長來對幼兒進行指導，增強家長與幼兒的活動交流。與傳統游戲方式相比，混班區域自主性游戲的方式中幼兒處于主動地位，可以根據自己的喜好和意愿來選取相關游戲區域和活動，具有較高的教育價值，幫助幼兒提升社會適應性。但在開放性游戲活動的構建中教師需要注重幼兒個體差異性及自身的需求，對于不同發展水平的幼兒要給予針對性指導[5]。同時在混班幼兒自主性游戲構建與實踐過程中還要不斷豐富游戲內容和游戲組織形式，遵循不同年齡幼兒發育特點與發展規律，按照階梯型來展開混班自主性游戲的實踐活動，對不同年級幼兒學生在自主性游戲中展開針對性培養，如提升小班幼兒學生的動作靈敏性與協調性，讓中班幼兒在游戲活動中增強大腦思維，并提升人際交往能力，對于大班幼兒其主要目的是讓幼兒在自主性游戲中提升其規則意識，使幼兒更好地適應社會發展。

四、結語

幼兒教育作為我國基礎教育的重要內容，也受到了業界教育學者的重視，近年來我國幼兒教育在教育理念與教學模式中都得到了創新，其中混班自主性游戲是一種新型幼兒活動教學方式，是將同一年級不同班級學生組合在一起，共同參與區域游戲活動，讓幼兒在游戲中提升與人交往能力與社會適應能力。

【參考文獻】

[1]黃忠誠.幼兒體育游戲在中職學前教育專業的實踐與研究[J].中國校外教育，2015（04）：144-145.

[2]王新晨.根據幼兒體育游戲特點實施幼兒體育游戲教學[J].教育導刊，2002（Z3）：50-51.

[3]李貴森.創新性幼兒體育游戲案例分析及推廣可行性研究[J].現代婦女（下旬），2014（08）：207-208.

[4]張芳.有效滲透數學教育優化幼兒體育游戲的案例[J]. 江蘇教育學院學報（自然科學版），2010，26（02）：85-89.

[5]沈菊芳.淺談優化幼兒體育游戲的策略——以“鉆孔”游戲為例[J].中國校外教育，2015（34）：154.