六年級美術 《買菜》教學設計

祝瑞萍

一、教材簡解

本課內容是在前面已學的《蔬菜》基礎上進行教學的，這節課繼續引領學生走進生活，感受豐富多彩的買菜場景。在表現手法上可以大膽創新，不再是單純繪畫或者手工，而是將兩者有機結合，增強作品的表現力，提升學生的藝術感知力。

二、學情分析

通過前面的學習，學生積累了一定的素材，具有一定的創作基礎，但是本課內容涉及的人物動態較多，再加上很多學生缺少買菜的體驗，所以要表現生活氣息濃郁的買菜畫面有一定困難。課前可以布置學生參與實踐體驗：跟家長一起去菜場買買菜，觀察菜場的人和物，并嘗試著自己去買菜，豐富感性認識。也可以拍攝一些照片或畫一些速寫，豐富感性認識。

三、目標預設

知識與技能：通過課前體驗，感知菜場中的生活氣息，學會用發現的眼睛來觀察生活。學習用繪畫或繪畫與手工結合的綜合方法來表現買菜的主題情景。

過程與方法：運用美術造型語言，表現出主體突出、構圖合理、畫面飽滿、色彩鮮艷或和諧的畫面效果；巧妙利用適宜的廢舊材料塑造生動的蔬菜或家禽。

情感、態度與價值觀：在互助的美術學習中體驗合作創作的積極情緒，在看、說、做的過程中提升美的感知、發現、創造與表達能力。

四、重點、難點

重點：運用繪畫與手工綜合的形式，創作以“買菜”為主題的作品，表現出菜場濃郁的生活氣息。

難點：能巧妙運用生活中廢舊物品的肌理、形狀特征等表現蔬菜、家禽的生動性。

五、設計理念

教學中力求體現新課程的理念，致力于學習方式的變革，調動學生已有的美術經驗，讓學生積極主動地參與學習活動，引導學生結合形象、色彩、材質和空間等來表現自己觀察到的場景，解決技法技巧、方式等問題，體驗美術創作的樂趣，培養感受美、鑒賞美的能力。

六、設計思路

課前讓學生帶著發現的眼睛觀察菜場的人和物，積累豐富的視覺素材。課上讓學生嘗試運用多種形式表示豐富的場景。主要包括這樣幾個環節：一、創設情境，激發興趣；二、作品賞析，積累經驗；三、大膽想象，自主創作；四、作業評價，體驗成功；五、課堂小結，拓展延伸。

七、教學過程

1.創設情境，激發興趣

（1）播放一段菜場的情景視頻。

師：剛才我們看到的是哪里的場景呢？（指名回答后板書課題：買菜）

師：你們家誰買菜呀？

適時引導：爸爸媽媽非常辛苦，下班后還要買菜做飯，我們是大孩子了，平時應該幫爸爸媽媽分擔些家務。

提問：和爸爸媽媽去過菜場的同學舉手。誰來講一講菜場和一般的場所有什么不一樣？（具有濃厚的生活氣息：擁擠、喧鬧、嘈雜……）

（2）交流：誰來說說看到了什么？指名回答后呈現幾張圖片：

A.擁擠的人群

B.琳瑯滿目的攤位（水產、家禽、肉、蔬菜等）

猜測：他們可能在說什么？（商販推銷商品、顧客詢價議價等）

（3）激趣

師：菜場是個熱鬧的地方，充滿濃郁的生活色彩，你們想用靈巧的雙手表現豐富的畫面嗎？

【設計意圖】課前調查發現去過菜場的學生很少，于是讓學生利用雙休日跟家長去菜場買菜，親身體驗菜場的環境。課始通過觀察視頻和圖片，說說菜場印象，體會菜場的人和物的豐富與喧鬧擁擠，感受生活的氣息，初步體會圖片上豐滿的構圖或場景特寫。

2.作品賞析，積累經驗

（1）初步感知——同伴作品

師：有的同學回憶了菜場的情景，創作了一些默寫畫。出示圖片：

仔細觀察這幾幅作品，分別表現了什么內容？在構圖上有什么不同？

思考：你認為還可以作怎樣的調整？（如畫堆放在一起的菜，要有前后遮擋，先畫最前面的，然后依次第二層、第三層……）

（2）豐富認識——課本作品

師：我們的課本里還藏著好多精美的作品呢，下面跟老師一起去菜場轉轉吧！出示圖例：

師：仔細觀察圖片中賣菜和買菜的人有什么動作？表情怎樣？（有的人在挑選菜，有的在稱菜，有人在討價還價，還有的扇扇子……）

模擬：菜場的人可真多呀！想象一下他們買賣時會說些什么呢？老師來當賣菜的，請一個同學和我對對話。（師生情境表演）

同桌交流：你最喜歡哪幾幅圖？在構圖和表現手法上有什么特點？

全班交流，指名回答，在此基礎上引導學生從以下三個方面進行小結：

A.形式多樣——有繪畫、有速寫、有畫與做結合，還有紙工作品。

B.色彩豐富——有的作品底色鮮艷，主體色彩和諧。

C.不同的視角——有俯視的角度、有平視的角度、有正側面的角度。

小結：看似簡單的作品，內涵可豐富了，在彼此的分享中對作品的認識又更深了一步。

【設計意圖】教材是教學的依據，欣賞課本中的作品是美術學習的必要環節。形式多樣的作品能給學生帶來強烈的視覺沖擊，學生從不同的角度發現作品的表現形式和亮點，為后面獨立創作奠定良好的基礎。

（3）聚焦重點——創作技巧

師：請同學們選擇你最感興趣的一幅作品，仔細觀察、認真分析。

A.看看它用到了哪些材料來巧妙表現？為什么這樣選擇？預設：

麻袋塊面——盛放青菜的口袋；

剪下的草編塊——堆放辣椒的草墊；

毽子上的彩色雞毛——粘貼成禽類的羽毛，如漂亮的大公雞；

布質中式盤扣——青菜葉子；

指名回答后板書：材料——肌理特征、形狀特征。

B.還用了哪些巧妙的方法來表現？

在牛皮紙上畫上網格——賣家禽的小籠子；

剪下的水彩畫——遮陽傘面；

彩色的卡紙底板——漂亮的底色；

剪下的小人——立體的畫面……

指名回答后板書：方法多樣。

師：除了注意材料和方法的豐富性與多樣性以及觀察的角度，還得注意色彩和構圖才能創作出精彩的作品。

【設計意圖】利用廢舊材料的形狀或肌理，巧妙地表現菜市場里的物品或禽類、蔬菜等，使作品更加形象生動、趣味十足，為學生進行自主創作打開了一扇創意聯想之窗。充分利用課本范作，解析所用的技法，發現其巧妙構思，學習本課創作所需掌握的造型表現的技法要點。

（4）教師示范——啟發引導

師：欣賞了這么多作品，老師也想試一試呢。我選擇了一個特寫鏡頭。

A.蔬菜攤位上堆滿了各種各樣的蔬菜，還有一些瓜果，一個疊一個，壘得高高的。

蔬菜的制作方法（帶著學生一起做）：

①用橡皮泥捏小番茄、茄子、辣椒；用皺紋紙卷捏胡蘿卜；

②生活中的替代物：以絲線繩盤的扣子代替青菜、絲帶小花表示花菜……

③剪下現成的蔬菜圖案。

B.先畫買菜的人，正在挑選，所以她是背對著我們的，手臂上還提了籃子，籃子里有之前買好的菜；她的旁邊還站了一個正對著我們的人，剛買完菜，面帶微笑，看起來是菜價還得很低，手里拎滿了菜；

C.賣菜的是位阿姨，她卷卷的頭發，胖胖的臉，很專注地看稱，身上系了一個圍裙，她在稱菜呢，用的可是電子秤。

3.大膽想象，自主創作

（1）師：生活就是有滋有味的畫面，你能否原汁原味地表現呢？為你即將創作的作品好好構思一下吧。你打算表現什么內容呢？

提示：可以是買菜賣菜的特寫鏡頭，也可以是菜場喧鬧擁擠的場景。但一定要有買菜的情節：賣菜人和買菜人的互動。

（2）作業要求

A.選擇繪畫或繪畫和手工結合的方法創作一幅買菜的場景，主體突出，構圖合理，畫面飽滿，色彩鮮艷或和諧。

B.作品場景豐富、有趣、生活氣息濃郁。

C.可以獨立創作，也可以四人小組合作完成一幅場面比較大的作品。

（3）學生自主設計，完成好的同學將作品張貼在作品墻上。

4.作業評價，體驗成功

（1）師：同學們創作能力很強，我們一起來分享學習收獲吧。

自評：A.談自己的構思創意，如是否創意獨特、想象奇妙？B.評自己畫的蔬菜哪部分好看，最精彩？

互評：誰的作品畫出了菜場的喧鬧氣氛？材料運用合理？我認為哪些同學的作品需要改進？如何改進？

師評：主題是否鮮明，色彩運用是否得當，畫面構圖是否飽滿，是否原汁原味地再現？

（2）作品賞析

師：作品墻上還有好多的作品呢，請同學們一一欣賞，也可以在作品下面的標簽上寫下你的感言哦。

播放《買菜》的歌曲，學生自由欣賞。

【設計意圖】新課程理念倡導多元評價，根據創作要求，用自評、同學互評、教師點評相結合的方式評價，能引導學生發現作品的成功之處，也能找尋存在的不足，培養學生的美術鑒賞能力，激發學生的內驅力。

5.課堂小結，拓展延伸

（1）師：買菜看似簡單，其中的學問可大了！你知道各種菜的營養價值嗎？

指名回答后介紹：比如西紅柿，有著非常豐富的天然抗氧化劑，除了維生素C，還有番茄紅素。再如土豆，它所含的蛋白質和維生素C，比蘋果還多，非常有利于減肥。我們要學會合理搭配，力求營養均衡。

（2）師：同學們課后可以再次去菜場親身體驗一下，和爸爸媽媽一起買菜，再創作一幅以買菜為主題的畫報，表現多姿多彩的生活！