近現代中國大學出版的制度結構與傳播功能

2018-07-07 09:01:40歐陽敏

出版科學 2018年3期

歐陽敏

[摘要] 大學出版與民營出版是近現代中國出版的兩條線索。受到近現代中國高等教育生態和出版生態耦合效應的影響，武漢大學與其他大學一樣，其出版制度實踐走的是“職能制”道路，即將出版機構視為學校的行政組織；在傳播功能上，武漢大學的出版活動旨在通過出版講義、教材和學術刊物等，以促進學科的本土化建設和拓展近現代學術文化空間。大學出版是大學的“第三勢力”，它的制度結構實踐應該更好地為傳播功能服務，以降低學術知識的傳播成本，提高傳播效果。

[關鍵詞] 武漢大學大學出版制度結構傳播功能

[中圖分類號] G239 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2018） 03-0116-06

The Institutional Structure and Function of Communication of University Publishing

in Modern China：Taking Wuhan University as a Case

Ouyang Min

（School of Information Management，Wuhan University，Wuhan，430072）

[Abstract] There are two clues in publishing of modern China， one is university publishing， the other one is private publishing. Influenced by the coupling effects of the ecology of higher education and publishing， as the same as other universities， Wuhan University took “functional system” in the practice of publishing， in other words， it treated publishing as an administrative organization. In the aspect of function of communication， the publishing activities of Wuhan University aimed to promote the localization of disciplines and expend the space of modern academic culture by publishing lecture notes， teaching materials and academic publications. Publishing is the “Third Force” of universities， its practice of institutional structure should serve the function of communication better， in order to reduce the dissemination cost of academic knowledge and improve its dissemination effect.

[Key words] Wuhan University University publishing Institutional structure Function of communication

1 問題的提出

從產生的時間來看，中國現代意義上的大學出版業遠遠落后于歐洲大學出版業。早在13世紀，歐洲的大學出版業就開始萌芽，當時的大學中已有“公然宣稱發售重要書籍”的文具商人，將政府核準的教材售給大學生；至15世紀，歐洲的大學出版業開始興盛，牛津大學于1468年出版第一本書《使徒教律之批判》，劍橋大學于1521年印行第一本書[1]。

19世紀中葉以來，“西風東漸”，傳教士創辦了中國最早的一批現代意義上的出版機構。1877年，“在華傳教士大會”設立的“益智書會”為中國大學出版之濫觴；1882年，位于山東登州（今煙臺市）的教會學校“登州文會館”開始自印教材，正式開創了中國現代大學出版之先河[2]。完全由國人自辦的大學出版社是北京大學出版部（組），以五四為契機，該社逐漸成長為民國時期中國最重要的大學出版社，也是華北地區實力最強的出版社，該社鼎盛時期年出書100余種，奠定了民國時期北京的全國學術出版中心地位；其他高校如燕京大學、南開大學、國立中央大學、國立武漢大學、金陵大學也紛紛設立出版部，其中南開大學出版社是國內最早以“出版社”命名的大學出版機構。中國近現代大學出版業與近現代民營出版業共同構成了中國近現代出版的版圖。

近現代武漢大學的出版活動，是中國近現代高校出版活動的一部分。武漢大學的源頭，本文引述馮天瑜先生的觀點，“湖廣總督張之洞于19世紀末葉所創辦的兩湖書院、自強學堂、湖北總師范等，為1913年建立的國立武昌高等師范學校的源頭，而國立武昌高等師范學校又為1928年成立的國立武漢大學的直接源頭，因此武漢大學的校史前段追溯至19世紀末葉確證無疑。自強學堂已開始具備近代高校性質，而方言學堂則為自強學堂變名，并于1913年重辦，定名為武昌高等師范學校”[3]。因此，本文論述的是廣義上的武漢大學的出版活動，自強學堂、武昌高等師范學校、國立武昌大學等的出版活動也在本文的論述范圍之內。

2 制度結構：多重耦合關系下的“職能制”結構

“交易成本”是經濟學的一個重要名詞，也是當代經濟學的重要流派——新制度經濟學的核心范疇。如何通過制度設計降低組織機構的交易成本、提高組織效率，是新制度經濟學要研究的核心問題。學術知識的傳播當然是有成本的，而學術知識傳播機構的“制度化”則是降低采集與傳播成本、提高效率的有效手段。

2.1 近現代大學出版業的多重耦合關系

制度與機構的設置，是出版活動有序進行和長遠發展的重要保障，也體現出大學管理者對出版活動的認知程度。與當今的大學出版社注重企業制度建設不同，近現代中國的大學出版機構整體側重于職能制度建設，將出版機構視為大學的職能部門。中國近現代大學出版制度與高等教育生態、出版生態具有高度的耦合性。

就近現代中國的出版生態來看，民營出版業占據絕對主導的位置，在資本總額、人員規模、企業制度等方面大幅領先于大學出版業，大學出版業的力量還非常薄弱。大學是非盈利組織，作為大學附屬機構的出版組織，特別注重文化效益，這對近現代中國的大學而言尤為凸顯。因此，近現代武漢大學的出版活動在“制度化”的實踐過程中并不注重企業制度建設，其關注點在職能制度。大學管理者傾向于將出版機構定位為與圖書館類似的職能組織，兩者最大的共同點在于學術知識的采集與傳播。

就近現代中國的教育生態來看，相對而言，中國的初等教育和中等教育的規模足夠撐起民營出版業，而高等教育的規模很小，難以撐起以學術出版為根基的大學出版業。從很大程度上來講，中國近現代民營出版業得以發展并壯大的根基就是中小學教科書市場的逐漸發達。1931年是中國教育的高峰年，據統計：該年全國初級小學生共計9145822人，高級小學生共計1396704人[4]；中等學校包括中學、師范學校、職業學校，其學生總數分別396948人、82809人、34852人[5]；專科以上學生共計44130人[6]。抗戰前，民國時期大學生（包括專科生）的總人數在鼎盛期也不到50000人，還不及當今武漢大學的在校生總人數（2016年，武漢大學有普通本科生31086人，碩士研究生16426人，博士研究生6785人，外國留學生1838人）。1931年，全國高校共計103家，平均每所高校只有400余人，人數最多的高校是北京大學，亦只有1700余人，武漢大學則只有600余人。

此后發展到1947年，全國總計有大專以上學校207所，在校生總數超過15萬，學校數量和學生人數均達到民國時期高等教育數量發展的最高水平。但與龐大的全國人口基數相比，這個水平仍然太低。

高等教育的規模如此之小，高等教育出版市場離成熟為時尚早，以至于當時的中國大學出版業暫時只能作為職能部門依托于學校以求取發展。武漢大學出版活動的“制度化”實踐亦脫不了此一規律的約束。

20世紀初，美國高校總數近千所，學生總數為23萬；到了1940年代，高校發展至1800余所，學生總數達150余萬[7]。美國大學出版業與高等教育的耦合效應十分明顯。20世紀以前，美國僅有約翰·霍普金斯大學、哈佛大學、芝加哥大學、哥倫比亞大學等少數大學出版書籍；20世紀以來，隨著美國高等教育的跨越式發展，美國大學出版事業發展迅猛，時人評論道：“從本世紀以來，美國出版界最顯著的發展之一，卻是大學出版事業之蓬勃生長。目前全美國最重要的出版機關中有二十五家屬于各大學。”[8]到了1940年代，美國大學出版業的整體實力已經比較雄厚了，而且各家大學出版社逐步形成了自己的出版特色，“約翰·霍普金斯的出版社長于自然科學，芝加哥卻長于社會科學及宗教研究。沃克拉荷馬、北卡洛林、加州、斯丹福、本雪爾凡尼亞、明尼蘇達和路易雪那在出版界都各有獨特地位。沃克拉荷馬的主要目標是發現美國西南部文化上的富源。北卡洛林大學對于美國南部的貢獻無人能加否認；本雪爾凡尼亞大學則重視本州之歷史及名人傳記”[9]。

綜上所述，大學出版業與高等教育生態和出版生態存在緊密的耦合關系。民營出版業在出版業中占據主導地位，但它在某些場域（譬如高等教育）可能會“失靈”，而這也正是大學出版業能夠存在的外部合理性。大學出版業的內部合理性則在于，大規模的高等教育必然導致對學術知識采集與傳播的大量需求，而大學出版業提供了一種能夠有效降低知識交易成本、滿足知識需求的制度供給。在高等教育發展初期，大學出版業的制度結構主要是“職能制”，隨著高等教育的跨越式發展，大學出版業的制度結構必然會向市場靠攏。

2.2 武漢大學出版活動的制度實踐

早在自強學堂時期，出版活動就受到學堂主辦者的高度重視，并設立了專門的出版機構，這一時期主要以譯書為主。1896年，張之洞改革湖北自強學堂，增設譯西書機構，開創翻譯商務經濟書籍之風。張之洞認為“西書之切于實用者，充棟汗牛”，然而“總理衙門同文館所譯多是交涉公法之書，上海廣方言館所譯多武備制造之書。方今商務日興，鐵路將開，則商務律、鐵路律等類，亦宜逐漸譯出，以資參考。其他專門之學，如種植、畜物等利用厚生之書，以及西國治國養民之術，由貧而富，由弱而強之陳跡”。因此決定將翻譯刊刻西書之事附入自強學堂中，為一專門機構。近代史上著名人物汪康年受聘在自強學堂負責譯西書工作多年，還出版過著名數學家華蘅芳的專著多種，在社會上廣泛流傳。此為自強學堂出版活動之發端。

1923年9月，國立武昌高等師范學校改名為國立武昌師范大學（1923年9月—1924年8月）。1924年9月，國立武昌師范大學改名為國立武昌大學（1924年9月—1926年秋）。1926年秋，以國立武昌大學為主體融合多所高校成立國立武昌中山大學。

1928年8月，國民政府決定徹底改組武昌中山大學，組建國立武漢大學。依照國民政府《大學組織法》的規定，國立武漢大學組建后不久就制定了《國立武漢大學組織規程》。組織規程規定，學校設校長一人，總轄全校教務，校長由國民政府任命之；設教務長一人，由校長聘任，處理全校教務及學術設備事宜。學校的各級權力機關包括校務會議、院務會議以及各專門委員會等。專門委員會包括：聘任委員會、考試委員會、圖書委員會、儀器委員會、財務委員會、訓育委員會、衛生委員會、體育委員會、出版委員會及其他各種臨時委員會[10]。出版委員會設委員長一人，委員若干。著名法學家燕樹棠（1891—1984）曾兼任出版委員會主席。學校的重大學術出版事項，出版委員會擁有最終決定權，如在1930年代，武漢大學計劃出版《國立武漢大學叢書》，在“綱要”中規定“本叢書稿件由校務會議臨時推定委員會審查內容，再由出版委員會斟酌出版”[11]。

1939年，西遷樂山的武漢大學對組織機構進行改組以適應戰時需要，依據學校組織大綱規定設立了13個委員會，其中就包括出版委員會，1939—1942年，法學院院長劉秉麟兼任出版委員會主席[12]。

此外，在設置出版委員會作為決策機構的同時，學校還設置了出版部（組）作為執行機構，它們均為重要的職能部門。出版部（組）實行二元領導制：在業務上受出版委員會領導，在行政上受教務長領導。

1927年2月16日，國立武昌中山大學（武漢大學前身）正式頒布了學校組織大綱。這個大綱反映了學校的性質、辦學宗旨、組織原則和機構制度。是當時學校建設的重要文件，對以后的辦學也產生過較大的影響。學校設大學委員會、教務處、行政處、監察處以及各種常設委員會。大學委員會總攬政務，由國民政府任命，5人組成。“大學委員會經教授總會同意，從教師中選出三人組成行政委員會，負責行政工作，主要負責人為行政長。行政委員會的三位委員中，一人負責注冊部，秘書部；一人負責財務部，庶務部；一人負責圖書部，儀器部及出版部”[13]。由此可知，出版部是重要的職能部門。

1930年，校務會議通過了《出版部暫行計劃》，內容大略如下。

出版部暫行計劃[14]

（1）出版部暫時只辦出版及售書兩項業務，不辦印刷。現在印刷講義之繕印股仍由注冊部管理。

（2）出版部設主任一人，助理一人。

（3）出版部以一萬元為資金。

（4）出版部職工薪金及雜費，由本校經費項下開支。

（5）季刊暫由繕印股印刷，交由出版部發售。

（6）武漢大學叢書全部暫托上海印刷公司代印，出版部負其他出版之全部責任。出版條件，依出版委員會議定之出版規則辦理。

1933年，學校調整組織結構，將全部機構分為15部分：（1）校長室；（2）教務長室；（3）文學院；（4）法學院；（5）理學院；（6）工學院；（7）秘書處；（8）圖書館；（9）出版部；（10）注冊部；（11）體育部；（12）儀器管理處；（13）校醫室；（14）農學院籌備處；（15）事務部。學校的辦公開支、文具教材采購、實驗儀器的購進等事務都有出版部的參與。

本校一切因公支用及請購文具、藥品、材料、運輸器具及定印講義等項，除考試題目、零星印件及非常緊急事件外，均需經由上列各部分主任親筆簽字或加蓋特定圖章后，再送事務部或出版部辦理，如價值過大，事務部或出版部得酌量商減。

出版部應將各種自用印件除講義另定辦法外，編定統一號碼，印在各該印件之一角上，并將每號印件檢出三份，以一份送事務主任，一份送出版部主任，一份送各該簽準印件機關備查。

出版部于印件印就后應制成印件報告三份，連同前項印件分送事務部主任、出版部主任及各該簽準印件機關。其報告內容應包含下列各事項：（1）印件號數；（2）印件名稱；（3）印件數量；（4）印件頁數；（5）所用紙張名稱；（6）每張裁幾頁；（7）共用紙若干張；（8）出版部簽注意見。

出版部應于每月底將十五部分印件總數造具詳細表冊，一式十五份分送各機關[15]。

從上述引文中可見出版部的作用十分重要，扮演著各行政機關之間信息溝通的“橋梁”角色。

1939年，因應戰時需要，學校精簡行政機構，組織結構調整為三處一室，即教務處、訓導處、總務處和會計室。其中教務處下轄注冊組、出版組和圖書館三個機構，出版組負責印刷講義及教科書。出版組設主任一名，組員若干名，皆由校長委任。

除此之外，對于刊物出版活動，各刊物委員會也制定了較為詳細的規則。綜合《國立武漢大學一覽中華民國廿一年度》中所載《本大學〈社會科學季刊〉規則》《本大學〈理科季刊〉規則》《本大學〈文哲季刊〉規則》可知，刊物都設有季刊委員會，由校長聘任本校教師5—7人組成，并于其中指定1人為編輯主任；季刊委員會負責審查稿件、決定稿費、保管存款及審議其他關于季刊出版事宜之責；季刊委員會開會由編輯主任召集，并以編輯主任為主席；季刊委員會之委員除分擔撰寫論文任務外，有撰寫書評的義務；刊物所需本校教員文章，由各季刊主辦學院與編輯主任共同征集；刊物印刷費由本校經費項下支付；三刊每期各刊行800冊到2000冊不等，每年3、6、9、12月出版。

2.3 傳播功能：促進學科本土化建設，拓展學術文化空間

從全息理論的角度而言，近現代武漢大學的出版制度基本上能夠投射出近現代中國大學出版制度的整體概貌。與近現代民營出版業以企業制度為主要制度形式不同的是，近現代大學出版業的主要制度形式是“職能制”，前者的受眾群體是社會大眾，而后者的受眾群體主要是高校師生。中國近現代大學出版業的傳播功能主要在于促進學科建設，拓展學術空間。

大學不僅是培養高級人才的場所，也是研究高深學問的基地。教科書的編撰刊印，學術論著的創作出版，在近現代高等學府中處于一個重要位置[16]。

在1930年代以前，中國大學課堂上所用的教材，絕大部分為外文原版教材或外文影印教材，有識之士對此現象甚感擔憂。1931年4月，蔡元培在大東書局成立十五年周年紀念會上發表題為《國化教科書問題》的演講，他指出：“現在我國學校自高中以上，率多采用外國文本子，尤其是自然科學，如數、理、化、動、植、礦等科多用原文教學。這固然是我們文化落伍的國家，想得到現代知識所用的苦法子。但吾人終須認為這是不得已的過渡辦法，倘若將這種不良狀況長時間的展延下去，則吾國學子所受的損失，將不可言喻，實為一件至可惱痛的事情。”[17]為此，他呼吁高等教育界和出版界一起致力于教科書的本土化。

蔡元培的呼吁很快得到了有識之士的共鳴。當時國內的主要高校如北京大學、中央大學、燕京大學、武漢大學等紛紛出版較為系列的本土化教材。“這一時期武漢大學的教科書，文、法兩學院多系教員自己編選，如1932年中文系全系開必修課25門，授課教員自己編寫的講義占90%以上。理、工兩學院則相當數量的教科書是采用外國的。理學院開設的99門課中有46門是借用國外教科書，借用率近50%，工學院開設的38門課中竟有33門借用國外教科書，借用率幾乎高達90%。后來，隨著自編教材的緩慢增多，借用國外教材的比例也逐年下降”[18]。據本文統計孔夫子網和“大學數字圖書館國際合作計劃”上的相關信息，武漢大學出版部出版的講義主要有：《統計學入門》（1934）、《看護法》（1935）、《監獄規則》（1936）、《農業政策》（1937）、《刑事訴訟法》（1938）、《經濟思想史》（1938）、《熱力學實驗》（1944）。

除了出版講義，武漢大學出版部還出版了系列教材。本文共搜集到兩套叢書的出版信息。

其一是《國立武漢大學叢書》，1930年11月21日第98次校務會議決定刊行該叢書，并制定了較為詳細的章程。為了激勵教師進行學術創作，章程中特別規定：“本叢書稿件如由本校出版，其著作版稅初版定價百分之十五，再版抽百分之二十，三版以后抽百分之二十五，每次版稅由本校墊發應得版稅總額之半；本叢書稿件由校外書局出版時，著作者之待遇除依照本校與該書局所訂契約辦理外，由本校墊付第一版應得版稅之全部，但至多以一千元為度。前項墊付由書印就發行時為之。”[19]同時期，商務印書館《大學叢書》的版稅也是15% [20]，這在當時算是非常高的標準了，就此而論，《國立武漢大學叢書》的版稅標準對教師（尤其是青年教師）而言是有激勵作用的。

截至1938年，《國立武漢大學叢書》所出圖書如下：《科學概論》（王星拱）、《現代國際法問題》（周鯁生）、《聲韻學表解》（劉博平）、《政治學概論》（李劍農）、《比較政治制度》（劉迺誠）、《墨經易解》（譚戒甫）、《市政學》（劉迺誠）、《比較政治制度第二卷》（劉迺誠）、《金文歷朔疏證》（吳其昌）、《材料力學》（丁燮和）。雖然校方曾設想由本校出版部負責出版該套叢書，但限于武大出版部自身的編輯力量、印刷設備和發行實力，該叢書最終還是交由商務印書館代為出版。這在當時也是比較通行的做法，北京大學、南開大學、燕京大學、中央大學都曾將各自的叢書委托商務印書館代為出版。歸根到底是由于當時大學出版業實力極為弱小，從交易成本和傳播效果方面考慮，不得不借商務印書館這艘大船出海。

另有一套《現代社會科學叢書》，本文目前能查到的書目為：《比較憲法》（王世杰）、《國際法大綱》（周鯁生）、《近代歐洲外交史》（周鯁生）、《近代歐洲政治史》（周鯁生）、《國際公法之新發展》（周鯁生）、《法國政治組織》（錢端升）。

近現代中國大學出版的最突出貢獻在于報刊，尤其是學術期刊方面。“如果說在圖書出版方面，社會上的出版機構還占有絕對優勢的話，一到期刊特別是學術期刊領域，大學出版機構就不僅毫不遜色，甚至有更加驕人的成就”[21]。近現代中國大學的學術期刊，大都保持比較高的水準，非一般社會出版機構所能辦到，較具代表性的學術期刊有《燕京學報》、《國學季刊》（北京大學主辦）、《清華學報》、《復旦》雜志等。五四以來，以大學為依托，還形成了或激進或保守的不同刊物派別，其中既有《新青年》《新潮》等作為大學空間里的思想舞臺，又有《史地學報》《國風》等作為大學空間里的另類舞臺[22]。它們活躍著高等學校的學術空氣，又向社會、世界傳播有中國特質的優秀學術成果，拓展了近現代中國的學術文化空間。

近現代武漢大學創辦了三份延續至今的重要學術刊物：《武漢大學社會科學季刊》《武漢大學文哲季刊》《武漢大學理科季刊》。這三份刊物在當時是著名的學術刊物，在今天亦是學術界的核心刊物。

《社會科學季刊》由法學院主辦，主要刊登法律學、政治學、經濟學和社會學等學科的文章，每期設有《論著》《特載》《新書介紹與批評》等欄目；《文哲季刊》由文學院主辦，主要刊登中國文學、外國文學、哲學、心理學以及史學方面的文章，辟有《論著》《特載》《書評》等欄目；《理科季刊》由理學院主辦，主要刊登數學、物理、化學、生物、地理等方面的文章，未設置欄目。至于三大季刊每期刊載的文章數量較少，《社會科學季刊》和《文哲季刊》每期刊文（因書評篇幅一般較短，故不計）在8篇左右，《理科季刊》每期在6篇左右。三者的篇幅，《社會科學季刊》和《文哲季刊》在200—230頁之間，《理科季刊》在150—200頁之間。這就確保了每篇文章有足夠的篇幅來展開論述，較長的篇幅雖然不是成為優秀學術刊物或優秀學術文章的必要條件，但卻是充分條件。

刊物的作者群中名家薈萃，“《社會科學季刊》刊登了王世杰4篇、張奚若4篇，周鯁生68篇、錢端升9篇、劉秉麟10篇、燕樹棠6篇、楊端六19篇、李劍農3篇、劉迺誠13篇、吳學義11篇；《文哲季刊》刊登有聞一多2篇（其中一篇連載4期）、胡適2篇、郭紹虞1篇、朱東潤14篇、譚戒甫22篇、劉頤（劉博平）3篇、劉永濟12篇、郭斌佳19篇、陳恭祿9篇、范壽康4篇（以上統計篇數均包括書評文章）”[23]。《理科季刊》刊登過李四光、華羅庚、曾昭安、任國榮、湯佩松、葛正權、鄔保良、蕭文燦等名家的文章。三大季刊還十分重視學術討論與學術批評以及刊登書評文章，并且還刊登少量英文文章。

3 結語

武漢大學作為近現代中國高等教育的一座重鎮，其成就的取得是多方面因素綜合作用的結果，“出版”也是因素之一。受到中國近現代高度教育生態和出版業生態耦合效應的影響，武漢大學與其他大學一樣，在出版的制度結構方面走的是“職能制”路徑，在傳播功能上偏向促進學科的本土化建設和拓展學術文化空間。以《國立武漢大學文哲季刊》《國立武漢大學社會科學季刊》《國立武漢大學理科季刊》等為代表的刊物，是武漢大學師生優秀學術成果的發布平臺，對武漢大學學科優勢的培育具有積極作用。近現代西方一些學術流派的形成與出版物有著密不可分的關系，如法國年鑒學派就是圍繞《經濟與社會史年鑒》而形成的，西方學界流行的諺語“publish or perish”，其正是對出版與學者以及學術機構之間密切關系的生動注釋。

通過分析個案，本文驗證了如下事實：“一流大學教育的三大支柱力量應為優秀的師資、優良的圖書館和實驗室設備服務、健全的大學出版社。以大學的‘第三勢力自詡的大學出版社在具有傳播學術與知識功能的同時，具有影響社會、啟迪思潮的教育功能，對大學更能推展其理念、特質和形象。”[24]

近現代中國，無論是國立大學、私立大學還是教會大學，均十分注重出版活動，在制度層面上設置出版委員會和出版部（組），這些大學主要有北京大學、西北大學、武漢大學、交通大學、中山大學、山東大學、東南大學、南開大學、金陵大學等。

國外的情形亦如此，近現代歐美大學的校長們普遍重視大學出版。芝加哥大學首任校長威廉·哈珀（William Rainey Harper）認為，如果一所大學沒有一種刊物將其師生的研究成果公諸于世，那么這所大學就不能算作一所完備的大學，創立芝加哥大學出版社是他一生中的得意之作。耶魯大學校長哈特萊（Arthur Twining Hadley）在追述自己的行政經歷時說：“現在回憶起來，我認為最滿意的一件事便是本校出版事業之進步。它已獲得全世界人士的贊許。”他的繼任者安吉爾（James Rowland Angell，1869—1949）認為：“這種贊許固然使本大學感覺滿意，就是耶魯的歷屆畢業生和一般友人也必引為與有榮焉。”[25]由此可見，出版之于大學是有重要意義的，這個意義既體現在塑造大學公共形象方面，也體現在促進大學學科體系建設與完善、拓展近現代學術空間等方面。

雖然商業性出版機構在一定程度上會兼顧學術出版，但學術出版作為一種專業性很強的事業，顯然應該由專業機構和專業人士來舉辦，這也是當今大學出版社能夠繁盛的內在邏輯之一。上海成為近現代中國的商業出版中心，而北京則成為近現代中國的學術出版中心，武漢、桂林、昆明等城市則一度成為近現代中國的學術出版重鎮。大學出版與民營出版有著不同的發展邏輯，前者偏向學術和精英社會，后者偏向商業和市民社會；從某種程度而言，可以將大學出版視為出版業乃至社會的“瞭望者”，大學出版人應該具有前瞻視野與批評視野。總體而言，關于近現代大學出版與學術文化空間的形成、近現代大學出版與社會思潮的互動等的“復合”視野下的研究，尚不夠充分，這些課題值得作進一步的探討。

注釋

[1][8][9][美]Norman Cousins著；李嘉璧譯.美國之大學出版事業[J].天下事，1940（8）：27，29，28

[2]韓晗.現代性生產：知識與觀念的合奏：現代中國大學出版業與民營出版業（1840—1949）的比較研究[J].中國圖書評論，2013（4）：108

[3]馮天瑜.作始也簡，其成也巨：武漢大學校史前段管窺[J].武漢大學學報（人文科學版），2013（6）：5

[4][5][6]王興杰.第一次中國教育年鑒丁編教育統計[M].上海：開明書店，1934：163，13-31

[7][25]王廷芳.美國高等教育史[M].福州：福建教育出版社，1995：151

[10][11][14][19]國立武漢大學.國立武漢大學一覽中華民國十九年度[M].武漢：國立武漢大學，1931：151，181，121，181

[12]張在軍.苦難與輝煌：抗日戰爭時期的武漢大學[M].新北：新銳文創，2012：77

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[15]國立武漢大學.國立武漢大學一覽中華民國廿二年度[M].武漢：國立武漢大學，1934：163

[16][21]范軍.略論民國時期的大學出版[J].河南大學學報（社會科學版），2014（2）：139，142

[17]蔡元培.國化教科書問題[A].大東書局十五周年紀念冊[M].上海：大東書局，1931：“名人賀詞”篇