“互聯網+”時代（高、中職）院校會計教學的新思路

陳偉瓊

摘要：當今時代，互聯網技術的發展進入高速階段，技術的發展對高職中職院校的教學產生了巨大的影響。在高、中職院校的會計教學中，充分的利用互聯網技術，開創會計教學的新思路，培養了與時代發展高度吻合的新型人才。本文探究的主題是“互聯網+”時代（高、中職）院校會計教學的新思路，首先分析了“互聯網+”對高職會計教學的意義，隨后分析了“互聯網+”時代下會計專業教學工作存在的問題，最后提出“互聯網+”時代下會計教學新思路分析。

關鍵詞：互聯網時代；高、中職院校；會計；教學；新思路

21世紀以來，互聯網技術飛速發展，全世界進入到互聯網時代。在時代的大背景下，“互聯網+”這一概念在各行各業興起，任何行業都可以與互聯網掛鉤，“互聯網+”無疑成為了時代熱詞。在高、中職院校的會計教育中，同樣可以與互聯網相結合，開創會計教學的新思路、新方法，讓會計專業的教學能夠與時代的發展更加吻合。如今的高、中職院校會計教學與互聯網的相互結合，已經取得了一定的成績，但是仍然存在許多不足，在日后的發展中，還需要不斷努力糾正不足。

一、“互聯網+”對高職會計教學的意義

（一）教學形式多元化

信息技術的飛速發展，給教育界帶來了巨大的便利條件，提供了豐富的教學資源和教育資料。在會計教學中，信息化和互聯網技術可以為教學提供各種專業的課程教學空間，例如MOOC學院、中華會計網等各種學習網站。這些網站都是十分優秀的教學和學習資源，充分實現了“教與學”的結合，擴大了會計學習的廣度，幫助學生突破了學校和時間的限制，能夠更好的提高學習的實踐性。教師可以通過這些軟件進行輔助教學，讓學生在接受課堂教學的同時可以參加多種形式的鍛煉，提高學生的動手能力，為學生日后走上社會做準備。同時，各種各樣的微課大賽、信息化教學比賽有助于教師教學水平的提升，從多個層面激勵教師不斷的完善自己的知識儲備、提升自己的教學能力，綜合提高教師的工作能力，提高教學質量。

（二）師生互動多維化

“互聯網+”對高、中職會計教學還有一個重要的意義，就是實現了師生互動的多維化。“互聯網+”可以實現教師教學、學生自學、自評、學生互評、教師糾錯點評等多項工作的互動，更好的實現教學資源的共享和教學環節的交流溝通。舉例來講，一些教學云平臺的開發，實現了對學生學習情況和過程的監控，更好的監督和管理學生的學習。尤其是對于高、中職學生來講，會存在許多學習上并不是十分認真的學生，這種實時監督的功能可以很好的對這類學生進行監督，抓好他們的學習。同時，學生可以利用網絡教學平臺對教師的課堂教學提出意見和建議，還可以提出不懂的問題，大家共同探討。這些功能都很好的實現了師生之間、學生之間、教師之間的互動交流，大家群策群力，相互促進，能夠很好的提高學習的質量和教學的水平。

二、“互聯網+”時代下會計專業教學工作存在的問題分析

（一）培養目標與企業的實際需求不符

高、中職院校是培養應用型、實踐型人才的核心教育機構，要求這些院校畢業的學生畢業即可上崗，具有高度的實踐能力。但是就目前的情況來看，許多高職和中職院校在進行教學的時候并沒有遵循這一原則，培育出的會計人才缺乏一定的實踐能力，無法滿足企業發展的要求和社會的需求。這其中重要的原因就是高職院校的培養目標與企業的用人需求存在較大差距，學校在進行人才培養的時候沒有充分考慮到企業的需求，教學中就會有所偏差。在互聯網飛速發展的時代背景之下，企業對會計人才的需求很注重云會計業務能力，但是高職院校的會計教育并沒有重視起這一點，學生的云會計工作能力并不是很高，導致了企業的用人需求無法滿足，學生無法實現自身會計實踐能力的提升。

（二）缺乏互聯網思維

當今時代的中國，大部分行業已經充分擁有了互聯網思維，開始廣泛的應用互聯網技術。但是在一些人的思維中，對“互聯網+”技術的認識還并不是十分充分，需要加強互聯網思維的培養。在高、中職院校的會計教學工作中，正確的認識互聯網是十分重要的工作，需要綜合結合各方面的實際情況和工作情況來進行“互聯網+”與教學工作的結合。目前的高、中職院校的會計教學中，一部分青年教師能夠深刻的認識到互聯網技術對教學工作的重要性，并充分使用互聯網技術進行教學，但是仍然有一大部分的教師對于新事物的接受能力有限，不能很快的接受互聯網模式下的會計教學，不愿意改變傳統的教學方式，這對于互聯網與會計教學的結合帶來了一定的困擾。

（三）新型教學手段技術匱乏

在目前的高、中職院校的會計教學中，雖然已經具有了“互聯網+”的思想，但是對于互聯網技術的應用能力還是有待提高，在教學中切實使用到的互聯網技術還是太少。其中，一個主要的原因是高、中職院校對互聯網教學的建設力度不夠，投入的資金過少，導致一些技術和設備方面的需求無法得到滿足，給教學工作帶來一定的困擾。高、中職院校的實訓課程中，缺乏對互聯網技術的應用，就很容易導致學生的能力無法達到企業的要求。雖然我國已經在這些方面采取了一定的措施，但是在真正實施的過程中，還是會存在一些技術上的缺陷。因此，會計教學對互聯網技術的應用中，還是要不斷的提高技術水平，為教學提供高質量的技術和設備支持。

三、“互聯網+”時代下會計教學新思路分析

（一）制定與“互聯網+”相契合的人才培養目標

在應用互聯網技術進行會計教學時，首先要制定一個合理的教學目標，讓學校的教育與社會的發展以及企業的需求相吻合。近年來，我國經濟形態的轉變導致了企業紛紛進行轉型，對人才的需求也發生了翻天覆地的變化，這就要求學校在培養學生的過程中要充分的認識到時代和社會的變化，轉變人才培養目標和方式，與社會發展高度契合。新型的會計專業人才的培養要求學校加強對學生實踐能力的培養，提高學生的做賬能力和業務流程的跟蹤，對互聯網技術有較為熟練的應用，對新時代的會計工作做出正確的認識。高職院校在進行會計教學時，要充分認識到這些需求，制定與此相符的教學目標，成分了解社會和企業對人才的需求，充分與互聯網技術進行結合，制定全方位的人才培養目標。

（二）積極引導教師轉型

教師是教學工作的重要組成部分，要想實現會計教學工作的轉型，必須要積極引導教師進行轉型，轉變教師的教學思維。首先，要對教師進行統一的培訓，引導教師正確的認識互聯網思維，同時提升教師的互聯網運用能力。在實際的工作中，督促教師轉變傳統的會計學科教學方式，鼓勵并要求教師利用互聯網技術進行教學，充分的利用好互聯網技術。在平時的工作中，鼓勵高、中職院校的教師之間多多進行交流，互相學習互聯網技術，學習將這些技術應用到教學中來。對于年齡較大的教師，學校要付出更多的精力和時間來轉變他們的思想，提高他們的互聯網運用能力，不能讓任何的教師掉隊，充分提高教師團隊的質量。

（三）加大對互聯網技術手段的運用力度

在高、中職院校會計教學中，對于互聯網技術的運用，需要我們從一個新的層面進行理解，對教學工作進行相應的創新。首先要做到的是，對互聯網技術進行全面整合。讓教師和學生充分的理解互聯網技術能夠為會計學科的教學和學習帶來什么樣的變化，以及怎樣發揮它的作用，讓老師和學生懂得如何去利用互聯網進行教學和學習。其次，要引導學生和教師共同利用互聯網技術進行會計的學習和教學，提高他們的獨立使用程度，增強使用力度，將互聯網技術切實的利用到教學中來。

四、結語

在當今的互聯網時代下，任何一個行業的發展都無法脫離與他的關聯，教育行業更是不例外。在高、中職院校的會計教學中，要充分的利用好互聯網技術，轉變教學思維，更新人才培養方式和目標，不斷的進行教學改革，為社會培養出更加優秀的會計人才。

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（作者單位：廣東省電子信息高級技工學校）