在信息技術的環境下如何打造高中物理智慧課堂

劉成

摘 要：本文主要探討的是在當下信息技術的環境下如何打造高中智慧課堂，以及打造智慧課堂所帶來的意義，智慧課堂可以從多個方面來提高學生的物理思維的能力。

關鍵詞：信息技術；高中物理；智慧課堂

1 打造智慧課堂的意義

智慧課堂指的是在老師的引導下，發揮學生自主學習的能力，它不同于以往的傳統課堂教學方式，它更加注重學生的學習能力的培養，而不再像之前由老師一味的給學生灌輸知識，這種教學方式可以幫助學生發散他們的思維。當下最典型的智慧課堂是通過課堂組織的形式來使學生獲取知識，在一定的教學范疇內，通過一些與學習相關的載體，例如學習資料和學習工具等，使得老師、學生以及這些載體能夠建立一個有效的互動關系[ 1 ]。充分利用教學資源，打造一個有創造性的智慧課堂，這對于學生的全面發展有著積極的作用。

實現智慧課堂的實際意義在于改變了學生的學習方式，擯棄了傳統的灌輸性教學以及學生被動接受知識的處境，也幫助學生脫離了題海戰術。這種教學更加提倡的是探究性教學，學生可以自主的參與到知識的學習中去，可以激發學生的學習潛力，同時也能碰撞出更多的思維火花，為學生開啟一個嶄新的知識大門。另外智慧課堂的目的是培養學生全方面的能力，當下社會對于人才的需求不在單單是要求學習成績，往往要看其綜合素質，包括學習能力、創新能力以及交流能力。

在當下國內教育領域，我們不難發現許多教育機構開始去改革他們的教育方式，打造更有創新性的課堂，而對學生的要求也不在只是停留在學習成績，我們應該拋棄掉所謂的標準答案上，而應該把注意放在學生的自身發展上面，通過這種教育上的創新，來達到提升學生綜合素質的目的。提升教育質量是當下社會永恒的一個話題，這個責任不單單是來自于老師和學生，也來自于社會中的其他方面，智慧課堂在某種層面上也是在幫助解決這個問題，對于中國的教育發展來說它有著積極的作用。

2 如何有效的通過信息技術打造高中物理智慧課堂

2.1 高中物理智慧課堂的要求及內涵

物理學科相較一般的學科更加抽象，因此物理教學的重點在于將物理問題融入到生活事例中去理解，這樣對于學生來說就更加能夠理解其原理，也能幫助學生構建起物理概念的模型[ 2 ]。由于高中物理的公式以及概念特別多，而傳統的教學就是一味的給學生灌輸這些概念，這對于學生理解其含義有巨大的障礙，也不能提高學生學習物理的興趣。這種機械的學習方式會使得學生的學習效率降低，物理這門學科學要結合一些大量的實驗，以及一些動態的圖片才能更好的幫助學生學習其原理。而現代信息技術越來越發達，能夠展現一些視頻、圖片以及動畫，來使學生更加快速的理解一些物理現象和含義。

為了使智慧教育在高中物理課堂中實現，對于學校以及老師提出了一些新的要求，教師需要放更多的精力在學生的全面發展上，教師在課堂教學中的角色也發生了巨大的變化，同時教師也肩負這給學生尋找新的教學資源的責任[3]。課堂上與學生的交流也是非常重要的，可以通過學生對課堂的反饋，而對課堂的教學方式進行適時的調整，對于學生也提出了一些新的要求，即學生之間應該主動的分享學習經驗，探討學習方式，以及團結合作的能力。在智慧課堂的實施過程中，對于物理學科而言，學生由被動學習變為主動學習，也能調動學生學習物理的積極性，枯燥的物理知識也會變得更加鮮活。

2.2 高中物理智慧課堂的教育環境

信息化的發展給高中物理課堂提供了智慧化發展的條件，物理本身這門學科就離不開數字化的教育，而且一些軟件計算工具也能幫助學生學習較為復雜的物理公式，一些網絡公開課資源，也能幫助學生學習物理知識，學生可以在這種開放的資源下自由學習。同時這種自主學習的方式也幫助提高學生的學習能力，因為學生在這個過程中需要提取資源的關鍵信息，自己處理和加工一些有用信息。這種方式極大的發揮了學生主動學習的能力，凸現了學生的主體地位，能夠幫助學生開闊思維，也能滿足個性化的教育，由于每個學生的學習能力以及個體化的差異，這種學習方式能夠較好的滿足學生不同的要求。通過自主學習以后，可以使學生彼此之間探討交流，同時老師也可以在與學生的溝通中了解學生的學習情況，這樣就打破了傳統學習條件下所缺乏的交流環節。

2.3 通過信息技術打造智慧課堂的措施

有效利用信息技術打造智慧課堂主要是要抓住三個主要環節

（1）課前

對于物理這門抽象的學科來說，課前預習是非常重要的，而學生應該充分利用網上的資源，整合和收集一些相關的資料，做好課前預習的工作，同時提前規劃好自己的學習任務。而對于老師來說在課前應該準備好上課的資料包括一些視頻或者圖片這些制定創新的教學方式，明確上課的教學任務，同時收集課程相關的有用資料，根據學生的預習情況制定效率較高的上課方式[ 4 ]，盡可能的保證大部分的學生能夠跟上上課的進度。

（2）課上

在課上需要老師調動學生的學習積極性，幫助學生明確其學習任務，讓學生了解到該門課程的重點與難點，同時可以給學生提供一些網絡上的教學資源，推薦相關課程中比較好的電子書，讓學生在課后能夠自主學習。同時在課上應該鼓勵學生積極主動的發言，也可以組織小組討論，小組之間可以互相探討對這個知識點的理解，這種方法可以幫助培養學生的溝通能力，以及創新性思維，還能使學生對于這個知識更加的印象深刻。教師也應該在課堂上講述這個知識點在實際生活中的應用，以及它的重要意義，這樣能夠使學生更加重視該知識點的學習。

（3）課后

老師可以通過一些學習APP給學生布置學習任務，同時記錄學生作業完成情況以及課下自主學習情況，并且對學生存在的問題進行糾錯，同時給予及時的反饋與評價。老師應該充分利用信息技術，打造智慧課堂，這樣能夠大大提高教學效率，也能幫助學習自主學習，擺脫了之前傳統教育的古板，使得教學形式更加多樣化，給學生也帶來了更好的學習體驗。當下信息快速傳遞，學生也能夠快速的了解物理學科的前沿問題，這將大大開闊學生的學習視角，智慧課堂正是符合了新課改的要求，滿足了學生對于獲取知識的不同途徑，也給現在的教育提供了一些新的發展思路。

3 總結

為了充分適應時代發展的要求，積極響應國家對于新課改的下對學生的培養要求，通過建立智慧課堂，積極開展創新教育，促進學生全方位的發展，達到良好教育的目的。充分的將信息技術與物理學科相融合，改革傳統的教學課堂，充分促進信息化的進程發展，通過信息技術的視角構建高中物理的智慧課堂，有效的提高教學質量并且將智慧課堂充分的運用到高中的物理教學中，學生也能夠從中收獲很多，信息技術和教育彼此之間也需要進行更深一步的雙向融合。廣泛的推行智慧課堂是我國教育革新不可逆轉的大潮流，它對于我國的教育的進步有著非常積極的推進作用。

參考文獻：

[1]魏忠.教育正悄悄發生一場革命[M].上海：華東師范大學出版社，2014：2-3.

[2]杜鵬."翻轉課堂"教學模式本土化發展策略研究[J].中國教育學刊，2015（5）：113-114.

[3]吳永軍.關于智慧課堂再思考[J].新課程研究（基礎教育），2008（4）.

[4]劉明成.智慧課堂的價值追求及實施策略[J].當代教育科學，2014（8）：49-50.