提高化學教學有效性的方法與策略研究

林華英

摘 要：化學課堂教學變得更有效的方法，一個方面是在課堂教學上，教師確定好自己不僅僅是為了知識而教，為了考試而教；另一個方面是教師在教學方法上應該使用合適的教學方法，引導學生在學習過程中實現他們的自主學習，讓學生在課堂學習上的充分體現出他們的主體地位。

關鍵詞：教學；有效性；方法與策略；化學課堂

大學畢業以來，筆者一直從事初中化學的教學，先是經歷了傳統的教學方法，然后接受新課程理念的教學方法。而傳統的教學理念已經跟不上時代的浪潮，教師不再是課堂的主角，新課程要求教師有新的教學理念。作為教師，應發揮好教學主陣地——課堂教學的重要作用，向課堂45分鐘要效益、要質量。所以，面對新課改，教師要積極研究如何提高化學教學的有效性，認真備好每一節課，通過各種方法來優化課堂教學，及時反思課堂教學中可能存在的不足，及時評價、反饋，以適合學生、發展學生能力為追求，積極探索，不斷總結。下面就如何提高化學教學有效性談談自己的觀點。

1 讓學生首先學會學習

注重培養學生成為有良好的學習策略和學習習慣的人，這樣課堂的教學效率才能得以提高，從而真正實現教學的有效性。而培養學生自主學習的能力，要讓學生課前先自習、預習。同時可讓學生事先思考課后的練習題，再在課堂上對疑難問題進行有針對性的提問。由于學生課前已預習，所以課堂是對學生預習或自學后的疑難問題進行有針對性的解決和指導。

課堂上學生是從“存疑”和“釋疑”，并在新的基礎上“生疑”的過程[ 1 ]。如教師在講到氧氣時，在教學開始，不妨這么問學生：“大家都聽說過‘缺氧這個詞吧，哪位同學能簡單說下‘缺氧的概念呢？”（學生答）教師則繼續問：“是呀，缺乏氧氣，我們的呼吸就會困難，身體供氧不足，就會威脅到生命。但是大家是否知道，除了人以外，還有許許多多的事物與物體都離不開氧氣呢？如果在一燃燒著的蠟燭上罩上一玻璃杯，結果會怎樣呢？（實驗演示）教師又繼續問：“燃燒著的蠟燭為什么會熄滅了呢？”如此一來，學生們從生活的實際情景中得出氧氣的性質用途，對于接下來展開教學有著積極的意義和作用。

課堂是生命相遇，心靈相約的場所，是通過對話探索真理的地方[ 2 ]。有自學或預習的學生一般敢于在課堂上質疑。因為這些學生是帶著有針對性的疑問來上課，在某種程度上就會培養他們創新的能力和解決難題的能力。在課堂上學生會主動提問，教師給予釋疑，在一問一答中，提高了課堂氣氛，從而讓課堂充滿活力，提高了教學效率，增強了學生的思維能力。

2 課前做好認真準備

教師要認真研讀、感悟、領悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，創造性的使用教材，多從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心里特征設計教學。找準教學的起點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，使教學目標更加實際。

例如，在講到溶解度這個知識點時，可以通過設置問題情境，和學生做個游戲（比一比誰的個子高，從而來比較誰更容易溶），從而引出溶解度的定義，接著進行小組合作，探究影響固體溶解度的各個因素，根據不同的學習方式采用不同的教學方式，才能達到最佳的教學效果。

例如：二氧化碳不供給呼吸的教學片斷。

教師：印度尼西亞某個島上有一條“死谷”，當有人牽著羊或狗進入這個山谷時，羊或狗就會暈死過去。如果這時人蹲下去救護羊或狗，人也會暈倒死去，所以人稱“死谷”。

提問：你能幫助解開這個謎嗎？怎樣引路，才能避免意外事故的發生？

由此將學生的學習情緒引向高潮。

3 利用直觀實驗，激發求知欲望

在化學實驗當中，往往很多現象都具有十分新奇、鮮明、有趣特點。學生對實驗現象感到十分好奇，這種好奇心是學生學習化學的動力所在，往往會激發他們對學習化學的興趣。所以在初中化學教學中可以充分利用一些趣味的實驗，激發學生學習化學的興趣，學生對化學如果有了一定的興趣，他們便會積極主動地學習，從而產生對化學學習的強烈欲望。所以第一堂化學課，重點應放在學生創新意識的激發上，精心設計好第一堂課的實驗則顯得非常重要。導入新課時，可以拿出用酚酞試液寫成的“同學們好”四個字的白紙，然后用小噴霧器把氫氧化鈉稀溶液噴到白紙上，立即出現：“同學們好”四個字，接下來，噴上稀鹽酸把這四個字“擦掉”。此時老師并未說一句話，但魔術般的實驗已緊緊揪住了學生的好奇心，緊接著幾個教材中安排的實驗將學生帶進神奇的化學世界，此時已充分激發了學生創新求知的欲望，使學生產生一種躍躍欲試的學習沖動，從而為今后學習化學和創新教育的嘗試打下了良好的基礎。

學生對物質“著火”的現象本來就很興奮，看到“水中著火”更是興奮到了極點。至于為什么銅片上的白磷會燃燒，紅磷不會燃燒；熱水中的白磷不燃燒，但如果對準熱水中的白磷通氧氣，熱水中的白磷就會燃燒等問題，學生往往被現象所吸引，分散了對現象所折射出的問題進行分析與思考。這時教師應捕捉教學契機，適時引導學生對實驗中出現的現象進行反思、交流：白磷、紅磷既然都是可燃物，為什么銅片上的白磷會燃燒而紅磷不燃燒？這說明燃燒和可燃物的什么因素有關？為什么同樣是白磷，銅片上白磷燃燒而燒杯中熱水里白磷卻不燃燒？給熱水中的白磷通入氧氣，熱水中的白磷就會燃燒，這又說明燃燒和什么因素有關？這樣通過對實驗現象的追問和反思，提高了學生的思維能力。

4 教學語言藝術化，讓學生享受化學

化學課堂教學要引人入勝，就要對教學語言進行精心的設計安排，生動、形象、幽默、風趣，讓學生在愉快的氣氛中享受化學。教學幽默與生活幽默一脈相通，是教師從生活中采擷、篩選、提煉出來的讓化學產生意味深長的愉快輕松感覺的言論行為。比如，在講授乳化劑與乳化功能時插入媒婆的功能：媒婆把互不相識的兩人介紹相識在一起，乳化劑則利用它的親水性和親油性把互不相容的油和水擴散在一起。再如，講到微觀粒運動，忽然用手捂住鼻子表現出很臭的感覺，詢問是不是某個同學“放屁”了。從而說明分子是運動的，還可說明化學的無處不在。講到反應類型時將分解反應與分家產相聯系；化合反應與全國人民團結在一起形成一個國家相聯系（同時進行愛國主義教育）；置換反應的原理與自然界中弱肉強食相聯系；復分解反應與交誼舞中互相交換舞伴相聯系。學生感覺到化學的趣味性和老師語言的幽默性，學生笑口常開、心情舒暢，課堂氣氛活躍環境和諧，老師激情萬丈。學生在這樣的環境學習化學、享受化學。

5 課后積極反思

教學反思是什么？反思教學的細節，反思教學設計與學生實際的差距。如今天的這堂課哪個環節的處理上目的性不夠強，目標未達到；某個環節教學是否太隨意，或缺少層次；學生思考的時間是否不夠；或課堂活動是否效果不太好，占據的時間是否恰當等。一個教師要想搞好有效教學，除了主動探索一些有效教學方法外，還必須通過實踐總結，不斷結合日常教學工作中碰到的問題，有針對性的借鑒其他教師的成功經驗。同時還要學會不斷反思自己和別人有效教學的經驗，取其精華，糅合成自己獨有的一套教學方法，學會在課堂上打拼，在反思中提高，在研究中成長。

參考文獻：

[1] 孫夕禮.創建智慧型的化學課堂[J].化學教學，2007（4）.

[2] 沈鴻博.化學課堂教學技能訓練[M].長春：東北師范大學出版社，2010.

[3] 人民教育出版社，課程教材研究所，化學課程教材研究開發中心.義務教育教科書化學九年級上冊[M]. 北京：人民教育出版社，2015.