用事實說話，焦點訪談

汪榮

【內容摘要】初中校園中學生的各種突發事件避免不了有所發生，在思想品德課中利用好班級突發事件，上一堂“用事實說話，焦點訪談”的生本課復習課，利用身邊的事，貼近學生，引發最近思維；采用師生訪談，輕松自然，直面內心矛盾，生態、生成、生本充分體現，使思想品德復習課更為高效。

【關鍵詞】思想品德 生本課堂 復習課

今年中考，思想品德學科把校園欺凌作為一個重點。當下，發生在未成年人身上的欺凌事件層出不窮，嚴重侵害到學生身心健康，嚴重危害到校園安全，嚴重影響著學校聲譽和教學秩序。上課之前，我在心里想，這個話題學生應該比較感興趣，也有話可談，效果應該會很好。就這樣，我信心滿滿的走進了教室，先由全國中小學生安全教育日的話題談起，逐步過渡到校園欺凌。我讓學生列舉我們身邊的欺凌現象，談談欺凌的危害，說說怎樣防護。學生也很配合，很快就完成了任務，但我總感覺特別膚淺，至停留在表面，蜻蜓點水而已，真正引發思維、啟迪心靈的東西還沒有被挖掘出來。雖然表面上波瀾不驚，但學生內心關于校園欺凌全面的認識還遠遠不夠，這股暗流該怎樣攪動才能“驚濤拍岸”呢？

下午是另外一個班的課。中午飯后我早早來到辦公室，正準備在辦公桌上瞇一會，不想走廊上一陣躁動，原來，就在剛剛，2班的三個男生和七年級一個男生在操場上發生沖突，造成七年級男生耳膜破裂，聽力受損，已經被緊急送往醫院了。經過詢問，證實這起事件是真真正正的校園欺凌。九年級三個男生強搶七年級男生的籃球，并對七年級男生實施了暴力。這就是活生生的課堂資源啊！何不利用這個資源來對學生進行更深刻的教育呢？有時候，錯誤可能更容易使人清醒。經過和三個男生的對話，他們同意在課堂上接受我的采訪，直面內心并實話實說。在我心里，這節課已經不是課，而是焦點訪談了。

當然，教室我們模擬訪談節目布置了一下。上課了，我走到教室中央，對中午剛剛發生的突發事件不帶任何感情色彩的簡要介紹了一下，并請出三位當事人作為本節課的特邀嘉賓。一開始，學生為這別樣的課堂形式和并不光彩的“嘉賓”感到興奮，一些人甚至帶著看熱鬧的心態。我知道，對于特別能搗蛋，情商特別低，價值觀又特別不成熟的“熱血青年”，這很正常。等三位嘉賓落座，我便闡明，這個訪談目的是敞開心扉，直面內心，接受教育，手段并不是批評，這樣好讓他們撤下心理的防備。

訪談開始：

第一個問題：請你們平和的將中午發生的事情描述一遍，可以相互補充，盡可能細致。

這個問題對于他們三個來說并不難，很快，他們就將整個事情經過講的比較清楚了，只是在細節上還不夠，為了將事件還原的更具體，我讓一些好事的“觀眾們”隨機提問。這樣一來，諸如誰先動的手，打在哪兒，踢在哪兒，打了幾下，踢了幾下，對方是什么反應，哭了沒有，耳朵流血了沒有，耳膜怎么破的等等細節性問題，都被扒的清清楚楚。我觀察到，隨著整個事件的水落石出，隨著細節的描述，學生們越來越安靜，一種激憤暗潮洶涌。那么，我就要推波助瀾了。

“觀眾朋友們，對于這起事件，你是怎么看的？請大家和主持人以及嘉賓互動一下。”

話音剛落，只見一片手掌蹭蹭蹭舉起。

“他們這種行為完全是以大欺小。”

“不遵守紀律。”

“將他人打傷，違法。”

“不道德，侵犯他人生命健康權。”

……

在大家的討伐聲中，三個當事人低下了頭，我分明看到正義正在凝聚。

“大家想過沒有，這起校園欺凌將會帶來哪些影響？”

“被打的學生上不了課，影響學習。”

“他們三個面臨紀律處分，還要賠錢。”

“人家家長會覺得我們學校管理的不好。”

“影響了學校的名聲和學習氛圍。”

……

我還能說什么呢？在活生生的案例面前，一切語言都顯得多余。

第二個問題：看到七年級的同學受傷并被送往醫院，你們后悔嗎？當時怎樣做可以避免？

毫無疑問，三個人一致表示后悔，畢竟攤上大事兒了嘛。對于怎樣避免，他們說到了控制自己的情緒，多想想后果，三四而后行等等。就這個問題，我又發動更高層次的討論：面對校園欺凌，個人、學校、家庭、社會各自該怎么做？學生們你一言我一語，說出了很多，我特意派三位特邀嘉賓將同學們說的內容進行整理，并全班匯報，他們好像為了“贖罪”，特別賣力的完成任務。

就這樣，關于校園欺凌這個社會熱點，這個復習重點，通過這樣的一節課，一種形式，完成的水到渠成。在訪談的過程中，校園欺凌是什么行為清楚了，帶來的危害認識了，怎樣避免知道了。那么，這節課的任務也就完成了。

利用身邊的事，貼近學生，引發最近思維；采用師生訪談，輕松自然，直面內心矛盾。生態、生成、生本充分體現，這正是生本課堂的最高境界呀！

【參考文獻】

[1] 李倩. 淺析新理念下的思想品德教學[J]. 中學教學參考，2010（06）.

[2] 方恒昌、諶海清. 讓快樂走進思想品德課堂[J]. 江西教育，2010（Z3）.

（作者單位：湖北省宜昌市遠安縣舊縣鎮中學）