品生活，美德育

殷若利

“生活即教育”。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師要踐行“生活德育”的理念，豐富教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知環(huán)境，用愛心感動(dòng)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒豐富情感體驗(yàn)，從而不斷提升學(xué)生的思想品德和學(xué)生的道德觀念。下面在教學(xué)實(shí)踐中，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、調(diào)動(dòng)積極情緒，豐富情感體驗(yàn)

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在教學(xué)時(shí)，教師要善于調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的生活和情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得內(nèi)心體驗(yàn)，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。”

例如，在學(xué)習(xí)《我和小伙伴》這一主題時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何與同學(xué)友好相處，我讓學(xué)生課前搜集班上與同學(xué)友好相處的典型事例，再查找生活中、電視上、課外書中一些友好相處的人或物，上課伊始，我讓學(xué)生選擇印象最深的內(nèi)容自由發(fā)言，還清楚地記得，佳妮同學(xué)說：“我看了老師推薦給我們看的《夏洛的網(wǎng)》這本書，我被書中那只蜘蛛和小豬的深厚感情打動(dòng)了，我從來不知道動(dòng)物之間也有這樣深厚的友誼。難道我們?nèi)祟愡€不如動(dòng)物？”燕語(yǔ)同學(xué)說：“我從《少兒百科全書》中知道了犀牛和犀牛鳥是非常友好的朋友，犀牛鳥把藏在犀牛皮膚皺褶里的惡蟲當(dāng)作美食。”麗麗同學(xué)說：“我們班雪玲同學(xué)是大家學(xué)習(xí)的榜樣，她從不與同學(xué)斤斤計(jì)較，平時(shí)遇到同學(xué)之間有什么矛盾就主動(dòng)幫同學(xué)化解。”……在平等、輕松的課堂氛圍中，學(xué)生的發(fā)言像打開閘門的水，一發(fā)不可收拾。我順?biāo)浦郏膭?lì)平時(shí)不能與同學(xué)友好相處的同學(xué)說出真心話，認(rèn)識(shí)自己的不足，在交流中調(diào)動(dòng)積極情緒，豐富情感體驗(yàn)，形成正確的道德認(rèn)識(shí)。

二、用愛心感動(dòng)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生。教育的靈魂是愛，愛是學(xué)生成功的源動(dòng)力。教師要愛學(xué)生，用心愛他們。我深信用心澆花花更艷。我總是告誡自己：我要像愛自己的孩子一樣去愛我的學(xué)生。生命只有一次不能重來，童年不能重來。我要善待每個(gè)學(xué)生。記得剛上班的時(shí)候我們班里有幾個(gè)學(xué)生特別淘氣，課上總是莫名其妙地弄出點(diǎn)事。班里有個(gè)學(xué)生，每次叫到他時(shí)，他們都會(huì)哄堂大笑，但有一件事改變了他們的態(tài)度。有一次放學(xué)路上我見他們圍在一起不回家，上前一看原來是一名學(xué)生的車鏈子掉了，我主動(dòng)要求幫他們修，一個(gè)學(xué)生不屑地說，老師你弄不了。我說讓我試試，最后我把鏈子掛上了。學(xué)生們向我投來贊許的目光。在以后的課上，他們?cè)僖膊霍[了，而且學(xué)習(xí)也踏實(shí)了很多。

現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)極強(qiáng)，但自我控制差，不能自我管理，可又不愿受家長(zhǎng)、老師的束縛，總想獨(dú)立。因此在平等民主的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與學(xué)生溝通是是架起師生良好關(guān)系的橋梁。我們要舍得時(shí)間陪學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通和交流，傾聽他們的心聲，觀察他們的言行，了解他們的喜好。從學(xué)生的角度看問題，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，原諒他們的錯(cuò)誤，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，分享他們的快樂。批評(píng)要注意場(chǎng)合、不失分寸。

列寧說過：“沒有情感，人也就沒有了追求”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用情感因素，把學(xué)生吸引到自己的身邊。古語(yǔ)道“親其師則信其道”說的就是情感因素在教學(xué)中的重要作用。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我意識(shí)到：如果教師的態(tài)度親切和藹，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生就會(huì)如沐春風(fēng)，始終保持旺盛的求知欲。

三、資源整合做好“課后延伸”大文章

陶行知先生認(rèn)為：“幼年人不是孤立的，他是環(huán)境當(dāng)中的一個(gè)人，學(xué)校的教育任務(wù)就在于把學(xué)校與社會(huì)、教育與生活密切地聯(lián)系起來，還需要通過各種活動(dòng)加以鞏固，深化。”

德育不僅僅在課堂上，它還蘊(yùn)藏在學(xué)生多姿多彩的生活中，所以我注重利用教科書聯(lián)系實(shí)際，就地取材的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如：在教學(xué)《在學(xué)校工作的人們》的“學(xué)校離不開他們”環(huán)節(jié)時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生感恩老師的基礎(chǔ)上提出：學(xué)校是一個(gè)大家庭，不僅任課老師在為我們辛苦的工作著，校長(zhǎng)、主任、校工他們也都辛勤的為我們服務(wù)，課下請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一回小記者，走進(jìn)他們的生活，了解他們的工作，并且做一份采訪報(bào)告（采訪時(shí)注意范圍要廣，要有禮貌）。在學(xué)生了解其他工作人員的工作情況后，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們工作的辛勞，感受他們盡職盡責(zé)在為學(xué)生的成長(zhǎng)中作出的貢獻(xiàn)，這樣再培養(yǎng)學(xué)生要尊重別人的勞動(dòng)成果，對(duì)別人付出的勞動(dòng)要懂得感恩就輕松多了。

課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，教師要營(yíng)造學(xué)生活動(dòng)的大環(huán)境，形成教育的強(qiáng)磁場(chǎng)，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)大課堂，親身實(shí)踐，發(fā)展道德能力。

1.課后活動(dòng)與家庭教育相結(jié)合。讓學(xué)校、家庭形成合力，擰成一股繩，不至于培養(yǎng)出學(xué)校、家庭的“兩面人”。如學(xué)完《溫暖的家》這一單元后，我及時(shí)設(shè)計(jì)了一張“家校聯(lián)系卡”，我填上學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)一起關(guān)注孩子在家的表現(xiàn)，用星級(jí)表示孩子的表現(xiàn)情況，每周發(fā)一次，及時(shí)反饋、跟蹤。

2.課后活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如，學(xué)習(xí)了《說說我們生活的社區(qū)》后，學(xué)生可以結(jié)合自己生活的小區(qū)或街道公用設(shè)施的使用情況，組成調(diào)查小組，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，發(fā)出倡議，做好宣傳，向居委會(huì)主任提出小建議等，培養(yǎng)學(xué)生的一種責(zé)任感和公德心。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“在學(xué)生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿。”實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，用心去感悟，內(nèi)化道德認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的生命活力和學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)）