開展高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué) 實現(xiàn)科學(xué)備考

揭可厚

【內(nèi)容摘要】“微專題”是教學(xué)中教師針對具體知識點，以精選習(xí)題的方式，為學(xué)生編制成專題任務(wù)，其目的就是為了幫助學(xué)生更好的補充盲點、糾正易錯點、突破重難點，從而更好的掌握知識，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，采用“微專題”方式展現(xiàn)教學(xué)，可以實現(xiàn)科學(xué)備考的目的，對此在本文中筆者將對高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)作出以下探索。

【關(guān)鍵詞】高三數(shù)學(xué) 微專題教學(xué) 科學(xué)備考

前言

高中數(shù)學(xué)知識體系復(fù)雜，而高三是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，這一段的學(xué)習(xí)不再是新知識，而是將以往全部學(xué)習(xí)的知識串聯(lián)總結(jié)在一起，從而實現(xiàn)融會貫通的目的，而“微專題”教學(xué)在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段的應(yīng)用，教師針對具體知識點，從其涉及的基本概念、基本原理或基本方法入手，為學(xué)生編制成一兩節(jié)課可以完成的專題，從而對學(xué)生進行專題訓(xùn)練，實現(xiàn)科學(xué)備考。

一、高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)開展原則

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，采用“微專題”方式展現(xiàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更加科學(xué)的備考，但是教師必須要保障編寫的微專題是可以被學(xué)生接受的，因此在進行微專題設(shè)計時必須要符合以下原則。首先是以學(xué)生為本原則，微專題開展的目的就是為了幫助學(xué)生消除知識盲點，因此在教師確定微專題主題時，必須要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，從而層層深入，這樣才能真正的幫助學(xué)生科學(xué)備考。其次是知識能力并重原則，微專題的出發(fā)點是知識點，但是卻是以解決問題為載體，目的是為了讓學(xué)生在這個過程中形成能力，而不是僅會解幾道練習(xí)題，因此在開展微專題訓(xùn)練時，教師要注重學(xué)生能力與方法的培養(yǎng)訓(xùn)練①。最后是以微見長原則，微專題顧名思義最大的特征就是“微”，因此教師在進行微專題編寫設(shè)計時，要以精準(zhǔn)為主，不能貪多，利求通過一兩節(jié)課的時間可以消除知識盲點，這樣才能真正的幫助學(xué)生科學(xué)備考。

二、開展高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)，實現(xiàn)科學(xué)備考策略

1.準(zhǔn)確定位，以微為輔

開展高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)，教師必須要做到“準(zhǔn)確定位，以微為輔”，這是因為，由于高三階段每一論復(fù)習(xí)特點各有不同，因此教師只有找準(zhǔn)不同階段的復(fù)習(xí)特點，這樣才能更好的保障微專題開展的科學(xué)性，促使學(xué)生能夠高效備考。如在進行一輪復(fù)習(xí)時，開展微專題教學(xué)，主要是針對教材大綱中的基礎(chǔ)知識點進行“地毯式”訓(xùn)練，是“點”的復(fù)習(xí)，利求讓學(xué)生將每一個知識點吃透，從而實現(xiàn)加深知識理解的目的。而在高三二輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)的則是知識塊，因此是“面”的復(fù)習(xí)，在開展微專題教學(xué)時，要力求學(xué)生能將知識由“點”連成“面”，從而構(gòu)建屬于自己的知識往來體系，并在這個過程中掌握適合自身的解題技巧和解題方法②。但是值得注意的是，高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)是“點”的復(fù)習(xí)特性，因此不能完全的替代正常的二輪復(fù)習(xí)，教師可以將微專題作為二輪復(fù)習(xí)的補充，有針對性的進行穿插，這樣可以幫助學(xué)生更加科學(xué)的備考。

2.講練結(jié)合，注重感悟

高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)開展過程中，教師可以通過先講再練、先練再講或者邊講邊練等方式，從而將“講”與“練”相結(jié)合，讓學(xué)生在微專題教學(xué)中有所感悟、有所收獲，這是開展微專題教學(xué)的本質(zhì)目的，可以對學(xué)生的備考形成本質(zhì)裨益。而在微專題教學(xué)中，教師的“講”與“練”應(yīng)針對專題內(nèi)容，有針對性的選擇。如在進行“三角函數(shù)”的微專題訓(xùn)練時，由于這一專題知識存在一定的難度，因此教師可以采用先講再練的方式，在學(xué)生消化理解知識的前提下，再進行練習(xí)，才能實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。而在進行“集合”知識微專題訓(xùn)練時，由于知識難度較低，因此可以采用先練再講的方式，讓學(xué)生了解自己的知識漏洞，從而做好知識填補。而在進行“數(shù)列”這種技巧性強、計算量大的專題知識訓(xùn)練時，教師則可以采用邊講邊練的方式。在高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)中，教師要靈活的選擇訓(xùn)練方法，同時訓(xùn)練中要“講過程”、“講方法”、“講思路”、“講技巧”，讓學(xué)生從中能夠得到自我感悟，學(xué)會自我總結(jié)，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才能從本質(zhì)上得到提升，從而贏在高考。

3.趁熱打鐵，及時鞏固

從艾賓浩斯遺忘曲線分析可以知道，遺忘的進程并不是均勻的，一般最初遺忘速度很快，以后會逐漸緩慢，因此在高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)開展過程中，教師必須要做到“趁熱打鐵，及時鞏固”，這是決定微專題教學(xué)有效性的必要條件。因此在微專題教學(xué)開展中，教師要密切的觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，如教師可以讓學(xué)生自己在黑板上進行演練，或者通過多媒體投影的方式展示學(xué)生的解題過程，從而針對學(xué)生解題過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題，及時反饋，通過對學(xué)生思維發(fā)展過程的掌握，及時的調(diào)整微專題教學(xué)方向③。而在課下，教師還可以通過聊天溝通等方式，更好的了解學(xué)生的聽課情況，從而為個別輔導(dǎo)和微專題教學(xué)反思提供有力依據(jù)。此外教師在為學(xué)生布置課后習(xí)題時，也要強化與微專題之間的聯(lián)系。

總結(jié)

在高考中，數(shù)學(xué)占據(jù)重要分值比例，但是由于高中數(shù)學(xué)知識體系復(fù)雜，因此學(xué)生很難對知識體系完全掌握，而高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)，以精選習(xí)題的方式幫助學(xué)生補充知識盲點，是一種十分可行的高三數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生科學(xué)備戰(zhàn)高考，以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的快速提高。

【注釋】

① 韓保席. 高三數(shù)學(xué)微專題教學(xué)的探索與思考[J]. 基礎(chǔ)教育參考，2016（20）：46-47.

② 李光裕. 高三數(shù)學(xué)小專題復(fù)習(xí)課的教學(xué)[J]. 中國數(shù)學(xué)教育，2014（08）：23-26.

③ 王榮. 關(guān)于高三數(shù)學(xué)專題復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點思考[J]. 中國數(shù)學(xué)教育，2015（Z3）：59-60.

（作者單位：江蘇省沭陽如東中學(xué)）