山水書院
——修水中學設計構思

徐 田

(南昌鐵路勘測設計院有限責任公司，江西 南昌 330000)

1 項目背景

本基地位于縣城寧紅大道中心地帶，基地南鄰寧紅大道，北接山谷大道，交通非常便利。整個地塊呈三角形，用地面積約為25 814 m2，地勢高差較大?；刂苓吽拿姝h山，其自然景觀十分豐富，有因地勢起伏而形成的山體，又有水資源豐富的修河。環境優美，交通便利，是一個理想學校建設用地。根據項目任務要求，主要建筑包括綜合樓、教學樓、體育館、素質教育樓等。

2 問題

該項目位于城市道路的交叉口，基地南面寧紅大道路面情況較好，而基地北面山谷大道由于旁邊的菜市場以及居民區的原因，道路上人流車流十分擁擠，且道路面寬較窄，不適合學校集中疏散。同時，修水縣第三中學原有校園面積也過于狹小，校舍建筑陳舊，建筑風格單一，已經無法滿足現代中學的教學要求。如何在緊張的用地條件下合理安排功能，這是設計師將要面對的挑戰之一。

其次，對于有著“文章之奧府”的修水地方文化來說，如何傳承其千古的優秀文化傳統，設計出一個具有濃郁地域特色的校園，或者說是以什么樣的形式與傳統文化進行對話，也是設計師面對的一個難題。

3 解決

3.1 規劃設計

3.1.1規劃理念

我們的規劃與建筑設計建立在“以人為本，生態校園”的基礎之上，同時遵循了以下理念：

1)適用、經濟、生態、美觀。

2)功能分區明確，完成各功能區域之間相互交融、滲透。

3)突出地域特色以及黃庭堅文化及書畫藝術特色。

3.1.2規劃布局

該方案采取“一軸兩院三片區”的布局思路，將校園的各個功能有效地聯系起來，達到“有機聯系、交通方便、互為獨立、避免干擾”的布局目的。

一軸：將主入口、校園大門、綜合樓串成一線，強化主軸線。

兩院：利用建筑與景觀圍合出兩個相對靜謐的園林作為校園院落，形成內部的生態景觀節點，將園林景觀與建筑群體組合布局，形成了古典的中式園林景觀，優美的園林景觀不僅能給師生帶來耳目之娛樂，還是各功能建筑之間形成相互聯系及滲透的紐帶。

三區：由東到西分為靜區教學樓、中間區綜合樓與素質教育樓、動區室外運動場及體育館。

3.1.3布局思想

1)入口布局。

基地的形狀呈三角形，且南北面都臨近城市道路。按任務書要求，主入口須在南大門開設在寧紅大道上，而且人流車流將在南大門實現分流，南大門以西，將開設機動車入口，直接通入綜合樓地下車庫；其中南大門只作為老師以及學生的步行出入口。從南入口進入校園，依次為校園大門，集散廣場，綜合樓。而次入口設在北面的山谷大道上。

2)軸線布局。

8月28日，湖北省發改委已正式同意“東風汽車集團股份有限公司在武漢市建設乘用車擴建項目”，據了解，該項目將用于提升東風日產的在華產能，但是具體運營模式仍處在內部探討階段。新工廠位于武漢經濟技術開發區鳳凰工業園，分兩期建設，年產能30萬輛，能夠生產包括乘用車（含傳統燃油車和純電動車型）及其他類乘用車（含傳統燃油車和混合動力車型），建設期為2019年1月至2022年12月。該項目總投資為98.51億元，其中東風公司持有66.86%的股份。

軸線從南大門引入，通過校園大門、集散廣場、綜合樓以及運動廣場的層層遞進，并通過左右對稱的形式，突出校園主軸線。

3)功能片區布局。

根據入口位置和軸線設置，我們將整個校園分為三個片區，分別為靜區“教學區”“運動區”和“行政辦公及素質教育區”，如圖1所示。

教學區——教學區位于場地的北面，由三棟建筑組成，利用教師辦公區域將教學區域相連接，即集中布置功能區域的同時又將教師與學生之間的關系相接近，更方便聯系。

行政辦公及素質教育區——具有隔離運動區與教學區的作用，綜合樓正對南面主入口，作為校園的形象面，東面是素質教育樓，素質教育樓與教學區域相接近，方便學生的書畫美術課程。

運動區——運動場設置在場地的西北位置，包括200 m標準運動場，具有一個足球場，兩個籃球場，兩個羽毛球場及部分乒乓球場，在運動區的南側靠近綜合樓區設置體育館，所有的運動區域位于場地的一側，與教學區相隔，同時加上樹木的遮擋有效的避免了運動場對教學區的干擾。

3.2 交通系統

學校內部采用人車分流的交通系統，南大門西面設計機動車道，車輛直接駛入綜合樓的地下車庫，南大門東面設計非機動車道，便于學生日常上下課的自行車及非機動車的行駛及停放，基地內部全部采用步行系統，有效地保證了學生的安全，給予了孩子們一片可以自由奔跑的快樂天地。同時場地里面的非機動車道承載消防車道的功能，圍繞建筑一圈，保證救援車輛的通達性。學校的機動車停車位設置綜合樓的地下車庫，非機動車位主要設置在素質教育樓及教學樓旁，滿足停車位數量要求。

3.3 景觀設計

組團景觀采用統一化設計，以中式園林的雅致為特點，將是學生晨讀、晨練、聚會、散步、交流的最佳場所。各功能區內精心設計了風格古典、主題統一、特色鮮明的庭院空間，創造了活潑輕松的校園學習氣氛。

學校前廣場寬敞開闊，是整個學校文化精神的表現，同時也是學校的集散廣場，可為學校的集體活動提供良好的室外空間。

中心綠地也是此次設計的重點，該綠地以立體景觀、多維開放、自然形態為景觀設計要點，將其設計成為孩子愿意去的室外活動場所，并兼有室外自然課堂的功能。

3.4 造型設計

本方案在修水古書院的文化啟迪下，將修水縣第三中學校園定位成一座具有中式園林風格的山水書院。

1)山——形象鮮明式校園。

建筑以群體或單體形式結合山形，可以形成起伏有致、收放開合的空間韻律[1]。根據修水縣山，結合修水縣的自然文化景觀，創造出優美的校園環境，建筑造型上采用坡屋頂，對比山體的起伏，將建筑屋頂高差與山體相呼應，創造出一個形象鮮明的校園輪廓，展現出校園一種積極向上的風采，如圖2所示。

2)水——高效靈動式校園。

水代表的是流動，代表的是生機，校園就是一個充滿生機、創造無限可能的地方，在此設計中，建筑的總平面布置及景觀布置上吸取水的靈動，將校園打造成一個高效靈動式的校區。

水的運動就像我們的學生一樣在成長，流暢性的建筑功能流線及景觀將大大提高學生的效率。

3)書院——中式園林式校園。

在校園的空間設計中融入中國造園技巧。中國園林平面構圖中建筑群主體多基于整個園林的一側或一角，而保留大片的開敞空間布置水面、草木等園林環境。這種輕重對比極為懸殊的構圖不同于西方園林的構圖，通過集中的建筑群控制整個構圖，最終達到均衡。本方案建筑群的布局以院落來組織空間，起承轉合，層層推進。園林式的校園環境烘托出濃濃的書院氛圍。

依據山水書院的啟發，設計中通過現代材料和手法修改了傳統建筑中的各個元素，并在此基礎上進行必要的演化和抽象化，外貌上看不到傳統建筑的原來模樣，但在整體風格上，仍然保留著中式建筑的神韻和精髓，如圖3所示?？臻g結構上有意遵循了傳統庭院與建筑相結合的布局格式，延續的傳統一貫采用覆瓦坡屋頂，但不循章守舊，根據修水特色吸收了當地的建筑色彩及建筑風格，能自成特色。

參考文獻：

[1] 陳 晨.中國傳統山水建筑景觀意象研究[D].哈爾濱：哈爾濱工業大學，2016.