作文教學讓人文精神飛揚

伍雯

新課程改革是教育史上的一項重大變革和一次大膽嘗試。作為課程的實施者，廣大語文教師正積極改變觀念，將新課程理念融入自己的教學，使教學日趨完美。當我們以理性的眼光審視農村中小學語文教學，卻不得不直面作文教學中存在的嚴重缺失：人文精神的缺失。這種現狀，主要表現在以下三個方面：

1.教學狀態：重形式，輕內容。

農村中小學作文教學中，普遍存在重形式、輕內容的現象。如學校規定的篇數，作品的完整結構、寫法的條條框框等；而忽視了作品的內容，如是否真實，是否貼近生活，是否舒展個性，是否表達真情，是否有情感的獨特體驗。這種現象存在的原因是多方面的。首先，它與教師繁重的課業負擔有著密切的聯系。農村中小學語文教師，平時忙于應付繁雜的課務，于是自然地將作文教學置于次要的地位。其次，它與作文教學成效的高難度分不開。作文教學培養的是學生多方面的能力，它需要教師正確的指導與點撥，更需要學生豐富厚實的積累，對作文教學的傾情付出，在一個較短的時期內很難取得預期效果，一些教師常常知難而退。再次，評價機制的不完善。學校的作文教學常規檢查在數量上嚴格把關，在質量上不做要求。這就給作文教學留下了“荒蕪”的空間；即使有人顧及，一不小心或許還成了“犧牲品”。

2.寫作狀態：重表層，輕深入。

農村中小學地處偏僻，信息相對閉塞，學生視野不夠開闊，再加上有些老師教學態度隨意，學生的寫作多半屬于教師的硬性規定，寫作狀態始終停留在被動的層面，深入生活、感悟生命的自覺寫作成不了氣候。……