淺談小學語文課堂的導入

孫慧敏

【摘要】課堂導入是一節課的開始，是一節課要設計和不可或缺的重要組成部分。良好的開端是成功的一半，一節課的好壞，導入至關重要。教師授課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，使學生積極思維，主動地去學習，使教學達到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學的導入藝術。

【關鍵詞】課堂導入意義方法課堂導入是一節課的開始，是一節課道路要設計和不可或缺的重要組成部分，所謂“編筐編簍，就靠開頭和收口”，這是一句民諺，卻能說明一切事情的開頭難。開頭的重要性，就像一篇文章，好的文章開頭，就有一種讓人不愿放手，繼續讀去的愿望。那么，在小學課堂上，怎樣才能為一節課開好頭呢？

作為小學生，他們有一個共同的特點，就是注意力不集中，注意力不集中還表現在進入注意集中的狀態困難，注意集中時間短等。而每一節課卻恰恰對于學生注意力集中要求得很高。

首先，注意力集中是上好每一節課的前提，教師課前必須要有一定時間的課堂常規，這是一名優秀教師必備的素養，也是學生習慣養成教育不可缺的一個教育環節，學生會根據教師的要求來完成每個動作，如坐好、文具擺放好，等等，但是注意力卻是未必能夠馬上集中到教師要講的主要內容上來，也就是沒有“收心”。沒有集中的注決力，學生就在似聽非聽的情況下繼而只能是似懂非懂，甚至有的學生早是“神游天外”，根本沒想課堂這回事，那怎么能把這節課的知識掌握理解呢？在沒有一個集中精心，認真聽的狀態，無論如何，課堂學習的效果是不會好的。

而且學生的注意力還能決定是否能和教師一起進行雙邊、多邊互動效流，使課堂討論、研究、學習氛圍濃厚，學生能夠隨著教師的啟發引導，思維反應迅速，回答問題積極，質疑合理，一針見血，有見的。反之，一切將無從談起，可見注意力集中對上好一節課的重要性。

其次，注意力集中是培養學生的一種學習能力和優秀品質的前提。

在課堂上講授知識的同時，伴隨著的是技能的培養，這是一種無形無意識卻極為重要的“育人”。有如有意識的去把這種能力“培養”給學生，這就達到了“教”與“育”的目的。教會孩子怎樣去聽，培養他們怎樣集中注意力去聽，是學生學習方法的一個體驗，也是一些學優生必備的基本素質，而且對于注意力的集中培養，還有益于學生到更高的學校，乃至到參加工作，等等，都會是受益匪淺的一項基本技能和優秀品質。

最后，注意力集中的培養，還是課堂教學效率提高的重要因素。

學生能夠把思維集中于教師所教的內容上來，首先就能夠有這樣的斷言，你至少不會落到學困生的行列，經過很多的研究和學生調查，出現厭學情緒，首先就是注意力不集中，總之注意力不集中，成績上不來，那一定會形成厭學，形成惡性循環，我們在關注課堂的學習效果，就不能忽視學生課堂上是否注意力集中的問題，它將直接影響一節課的課堂學習效率，想要提高課堂實效，就要注重對學生注意力集中的培養。

說了這么多關注學生課堂注意力集中的問題，那么一節課的導入與其有何關聯，事實上，導入，就是要引起學生注意，引起學生思考，引起學生疑問，引發學生興趣與好奇。把學生的雜排除掉，而讓學生專注于教師導入課堂的問題，從而把學生自然的帶到本節課的知識講授和學習上來。

那么，課堂教學的導入我們經過實踐總結和扎越資料，教學中常用的課堂導入方法有：多媒體導入法、直觀導入法、歌曲、音樂導入法、背景知識導入法、問題導入法、自由談話式導入法、情景劇表演導入法、講故事導入法、直接導入法、情境導入法、懸念導入法、質疑導入法、審題導入法、介紹作者導入法、朗誦導入法、“溫故知新”導入法、化學實驗導入法、社會事件導入法、謎語競猜導入法、激趣導入法、科學史料導入法、類比導入法、導入法、導入法，等等。

也可提煉為：（1）開門見山，直接導入；（2）溫故知新，復習導入；（3）創設環境，情境導入；（4）邊玩邊學，游戲導入；（5）邊唱邊學，歌曲導入；（6）多媒體教學手段的導入。

由此我們可知，良好的開端是成功的一半，一節課的好壞導入至關重要，教師授課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知欲望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇于探索，主動地去學習，使教學達到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學的導入藝術。