淺談預(yù)習成就高效課堂

鄧娜

【摘要】學(xué)生的學(xué)習過程“自主”是關(guān)鍵，這也是新課標對學(xué)生學(xué)習方法的一個要求，教師在課堂中要充分認識到學(xué)生為主體的重要性，才能把學(xué)生的自主體現(xiàn)出來。通過預(yù)習習慣和方法的養(yǎng)成，學(xué)生才能真正在課堂上“主動”起來，然后“自主”起來，達到真正的課堂的實效與高效。

【關(guān)鍵詞】預(yù)習策略重要性方法高效一、課前預(yù)習能夠提前掌握學(xué)習內(nèi)容

學(xué)生對于預(yù)習首先要明確一個目的，下節(jié)課要講什么內(nèi)容，通過預(yù)習，學(xué)生將大致了解到下節(jié)課文內(nèi)容。通過預(yù)習，學(xué)生將大致了解到下節(jié)課的課文題目是什么，都有哪些內(nèi)容，還有書后問題，在沒有弄清楚任何知識點的同時，先了解講授內(nèi)容，也是一個提前量，做到“心中有數(shù)”。

有了這個“先知”，再根據(jù)書中具體的內(nèi)容，根據(jù)自己的判斷和理解，總結(jié)出本節(jié)課的重點和難點，這更像是一位教師的講學(xué)案。而讓學(xué)生在預(yù)習中這樣來完成任務(wù)，學(xué)生首先就掌握了極其重要的預(yù)習要領(lǐng)。

二、課前預(yù)習能夠讓學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)問題

在預(yù)習的過程中，因為是一節(jié)完全沒有接觸過的新鮮內(nèi)容，而且是個人自己學(xué)習，所以一定會遇到不明白、難理解的字、詞、句、段等，你力所能及的工具書、參考書等的運用外，一些理解性，拓展性較強的內(nèi)容你是理解不了的，尤其是一些詞語的應(yīng)用，在具體的語境之中所表達的內(nèi)涵，是工具書的注釋難以解釋清楚的。所以，一定會產(chǎn)生質(zhì)疑、問題來需要在課堂上教師的引導(dǎo)和點撥解決。這種預(yù)習，在不知不覺之中就達到了預(yù)習的另一個效果。產(chǎn)生疑問，這是最好的預(yù)習，也是預(yù)習的目的之一，以至于在課堂上，學(xué)生會帶著問題去聽，全神貫注，集中精力去弄清問題，達到了“有的放矢”。

三、課前預(yù)習對獲得的知識印象更深，掌握更牢

通過課前的預(yù)習，了解掌握課堂的學(xué)習內(nèi)容，并從中汲取重點、難點加以分析理解，通過利用工具書，以不懂的知識點，如字詞句義等的查找，你一定會印象很深地把問題弄清或帶到課堂上來，最后再通過課堂上教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在逐漸發(fā)現(xiàn)問題，解決問下周，再發(fā)現(xiàn)，再解決的過程之中感受深刻。所有的經(jīng)歷全是學(xué)生個人親身體驗。所以，一定會對其所解決了的問題，也就是最后獲取知識，印象深刻，掌握得也就更牢固。

預(yù)習的好處有很多，但以上三點是最基本也最能說明問題的，掌握了一個好的預(yù)習方法，學(xué)生個人的學(xué)習成績提上來了，那么一節(jié)課的課堂效率也相應(yīng)“水漲船高”，試想在一節(jié)每名同學(xué)都有質(zhì)疑的課堂上，在一片激烈的討論聲中，在一個個求知若渴的眼神中，學(xué)生學(xué)習能力提高了，成績提高了，課堂效率如何不能提高呢？推行預(yù)習策略，還要讓學(xué)生做到以下幾點：

（一）預(yù)習要帶有目的性，分清主次

預(yù)習的目的性是很明確的，你就是要把這節(jié)課的知識學(xué)習，你是不可能毫無遺漏的把一節(jié)課要學(xué)的自己完全弄懂、弄清，那么你就要把主干與枝葉分離清楚，把主次擺布明白，有選擇地把一些主要的部分，認為是重點的部分細學(xué)、重點學(xué)。把一些枝葉選擇性地學(xué)成一帶而過，這是從時間、精力上考慮，這一點是很重要的。同時，也能關(guān)系到你預(yù)習的與效果。

（二）善于聯(lián)系舊知識來預(yù)習

預(yù)習的過程，更多的時候一定要有復(fù)習的參與，如預(yù)習一首李白的詩，有心的同學(xué)一定要把以前學(xué)過的李白的詩過濾一遍，列出詩名，至少心里默背一遍，那樣的學(xué)習效果，我想不言而喻。而且在預(yù)習新知識時，一定遇到需要用舊知識來輔助的時候。或者突然想起了某些以前學(xué)習，但一時又記不清、淡忘了的情景，那么，馬上“百度”，在這樣新知舊學(xué)同時解決的情況下，哪個學(xué)生的學(xué)習成績不會提高呢？

（三）做好筆記，把問題帶到課堂中

預(yù)習過程是一個對新知識認識、了解、掌握的一個過程，在這期間的經(jīng)歷，是你對接連不斷出現(xiàn)的問題的解決過程。那么，無論是你能解決或已解決，再或者是不能解決的問題，一定要有預(yù)習的記錄，這樣可以到課堂中去再次的學(xué)習。一是通過課堂與教師的共同學(xué)習，知道自己解決的問題是否正確。二是把沒有解決的問題與老師共同解決，而教師在面對每一名學(xué)生預(yù)習中帶來的問題，在逐一解答的過程中，問題在大家面前共擔了，解決的方法大家共享了，對于要掌握的知識，大家共同收獲了，試想這樣的課堂怎能不高效！

最后還要強調(diào)一點，也是預(yù)習中非常重要的原則之一，那就是：點到為止，不求深廣。

課前預(yù)習并非“學(xué)生自學(xué)”，僅作為一種高效學(xué)習的方法，它講求最基本的原則“了解”，其它的全部是個人的理解，面面俱到的預(yù)習不是高效的，也是不科學(xué)的，預(yù)習過程中的深挖、拓展對于小學(xué)階段，一是達不到這個能力高度；二是精力和時間對于這個階段任務(wù)和要求，會讓學(xué)生心生厭倦與反感，欲速則不達。現(xiàn)階段，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習的習慣，掌握基本的預(yù)習方法。

一言概之，預(yù)習對于學(xué)生自我學(xué)習能力有了極大的幫助，學(xué)習成績自然會提主，而教師在積極培養(yǎng)學(xué)生這種自主預(yù)習的習慣和良好的預(yù)習方法時，要借此“東風”，適時引導(dǎo)，那么一節(jié)高效的課堂自然應(yīng)運而生。