翻轉課堂教學模式在涉外護理專業英語教學中的應用研究

張建華

【摘要】涉外護理是一種新興的學科方向，我國最近幾年結合國際醫護行業的現狀發展起來的。涉外護理專業的學生既要將醫學護理理論知識掌握，又要在國外能夠熟練應用英語進行語言交流。傳統護理專業英語教學模式，是以教師作為主導，主體是教師的講解，學生的主體作用卻忽視了，對學生護理專業英語學習能力和綜合應用能力培養也比較差。翻轉課堂作為新型的一種教學形式，教師創建教學視頻，學生在課外觀看視頻中教師的講解，教師對學生進行問題輔導，重構學生的學習過程，有助于促進學生對英語知識的內化吸收。

【關鍵詞】翻轉課堂教學模式護理專業英語教學實踐應用針對于護理教學改革而言，涉外護理專業英語教學既是向高層次進行發展的基礎，也是對改革護理教學的嘗試，在實踐涉外護理專業英語的教學中，有效運用翻轉課堂教學模式，既能夠將護理專業英語教學水平得以有效地提升，又能夠使教學針對性突出，還能夠將涉外護理專業學生相適應的英語教學方式制定出來，從而使涉外護理專業學生的專業英語水平得以綜合性地提高。

一、運用翻轉課堂教學模式的意義

（一）在學習中增加教師與學生的互動

傳統英語教學模式，通常都是教師在上面講，學生在下面被動地聽的灌輸教學模式，該教學模式將教師與學生之間的交流與互動限制了，對于涉外護理專業英語知識，學生只是被動地接受，很難將教師與學生之間互動性有效地進行調節和調動。教師在涉外護理專業英語的教學中，有效應用翻轉課堂教學模式，學生能夠根據教師的規劃和安排在課前進行自學，將自身的問題及時地發現，這樣學生在課堂上，就能夠與教師共同將這些問題進行交流和互動，使教師能夠對學生學習的接受程度和動態及時地掌握。

（二）使學生能夠自己掌控學習

涉外護理專業英語作為一門外語，音標等與漢語都有很大的區別，在涉外護理專業英語的學習中，對學生的壓力比較大，致使學生對英語產生抵觸的情緒。教師在涉外護理專業英語的教學中，將翻轉課堂教學模式有效地進行應用，能夠將這方面的問題及時地解決。學生在英語課前學習過程中，既能夠向優異學生學習，又能夠運用工具書來整理和搜集相關的問題。因此，翻轉課堂教學模式在涉外護理專業英語教學中進行應用，不但將學生學習英語的積極性很大程度地調動起來，也使學生對學習涉外護理專業英語能夠自主掌控。

二、在護理專業英語中，翻轉課堂教學模式的實踐應用

開展涉外護理專業英語教學，主要是將學生專業領域語言的表達能力進行培養，主要體現在專業介紹和自我介紹以及護理醫生患之間進行交流和書寫闡述能力，例如，病歷和交接班記錄等。涉及內容最廣泛的就是護士與患者之間的交流，不但交流信息傳遞的靈活性和密度最大，專業知識也是最全的。

涉外護理專業英語學科具有很強的實踐操作性，由于傳統教學觀念對其的影響和限制，許多高等院校沒有重視護理專業英語的教學，涉外護理專業英語教學沒有得到順利地開展。此外，學生對涉外護理專業英語的認知和重視也比較欠缺。在實踐涉外護理專業英語的教學中，教師欠缺規劃和動力，學生也沒有興趣和主動性。為了將涉外護理專業英語的整體質量和水平有效地進行提高，綜合素養的護理人才得以有效地提升，在涉外護理專業英語的教學實踐中，可以將翻轉課堂教學模式充分地應用，將學生學習的積極性和主體性全方位地調動和激發，從而使學生真正成為涉外護理專業英語課堂的主人。

（一）學生課前的學習

在涉外護理專業英語教學的實踐中，有效運用翻轉課堂教學模式，必須要將課前學習的基礎性工作做好。針對于自主學習涉外護理專業英語而言，自主學習英語是關鍵的一個環節，無論對于學生聰明才智充分地發揮，還是學生學習英語積極性的調動，都是重要的階段。在學生課前的學習階段，教師必須要將涉外護理專業英語的教學提綱和實際計劃充分地結合起來，將羅列的學習計劃書和任務單有效地明確，才能夠使學生課前學習英語的針對性和目標性有效地提高。學生自學重要的依據就是任務書，為了將學生探究的能力進行培養，將學生學習護理專業英語的主動性和積極性充分地調動起來，學生將提綱內所規定內容進行完成的同時，教師可以要求學生積極地拓展相關的內容。學生課前學習過程中，如果遇到涉外護理專業英語中的疑難問題。例如，專業的英語詞匯，學生可以借助電子設備和工具書，還可以向其他的同學請教。學生課前學習涉外護理專業英語更重要的環節，是學生能夠總結英語中疑難的問題，以方便互動和探討課堂的活動。

（二）學生課堂的活動

針對于護理專業英語的教學而言，至為關鍵的一個環節就是課堂活動。在實施涉外護理專業英語教學的活動中，環境創建非常重要，能夠合作互動和獨立地探究，護理專業英語的課堂上，教師與學生之間、學生與學生之間以及學生獨立探究的互動和交流。其一，教師應該將多種措施同時使用，有效利用豐富多彩的教學策略將互動與交流的活動進行開展。例如，探討運用涉外護理專業英語專業詞匯的問題，教師可以將學生組織起來深入地交流與合作，進一步地探討和分析英語泀匯適用的環境和句型以及具體的用法等。其二，教師還可以有效地運用多媒體教學等相關的設備，來將教師與學生之間廣泛的互動得以實現。翻轉課堂教學模式在涉外護理專業英語教學的應用中，教師可以有效利用多媒體教學設備，來將模擬真實的語言環境創建起來，教師可以模仿醫生，而學生可以模仿患者，或者模仿護理人員，互相之間進行對話。另外，教師與學生和學生與學生之間，可以廣泛地進行交流和互動，教師對學生進行幫助和引導，積極地進行評價和互動，教師也可以對學生進行充分地評價和指導。

（三）課后反饋和評價環節

翻轉課堂教學模式在涉外護理專業英語教學中有效地運用，課后反饋工作的完善也比較重要。教師學生應該共同參與課后反饋工作。將翻轉課堂教學模式效率提高的關鍵，就是不但評價工作要科學，而且，評價方式也要完善。所以，完成翻轉課堂教學模式以后，教師應該將完善的評價體系構建起來，有效利用科學評價方式，對每一個學生都綜合且全方面地進行評價，不但要體現出學生的特長和進步，翻轉課堂教學活中，學生所存在的問題也應該指出來。

三、總結

綜上所述，高等院校應該將傳統滿堂灌的教學形成與當前教學模式進行鮮明的對比，將學生赴國外的護理工作始終作為英語教學的第一參考線。在涉外護理專業英語教學中，有效運用翻轉課堂教學模式的實踐，更加突出了翻轉課堂教學模式的優越性，該教學模式具有更加生動鮮明的特點，有效運用這種先進的教學方案，不但能夠將涉外護理專業英語教學的質量和效率進一步提升，對于學生赴國外的護理工作也會提供有效的幫助。

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