黔南州布依族刷把舞對幼兒合作水平的影響分析

龍琴 陳曉雪

摘 要： 黔南州布依族刷把舞是指幼兒手持刷把，隨著銅鼓的節奏擊打。本文主要探討幼兒通過練習刷把舞對其合作水平的影響狀況，在幼兒園中隨機選取了62名幼兒，其中實驗班30人，對照班32人。對實驗班進行每周2次，共計24次的刷把舞訓練，對照班不做任何訓練。以《多伊奇的卡車競賽實驗》為研究工具，輔之對幼兒教師的訪談，結果顯示經過刷把舞訓練的幼兒其合作水平得到了顯著提高。

關鍵詞： 布依族刷把舞 幼兒教育 合作水平

合作是判斷幼兒社會性發展的重要維度，重視學前兒童的社會性發展對學前兒童心理的健康成長十分有利[1]。幼兒合作是指兩個或兩個以上的幼兒為了實現共同目標而結合在一起，相互配合、調整自己的情感和行為，而實現目標的行動[2]。布依族刷把舞是布依族特有的活動，主要指男女雙方手持刷把，和著銅鼓的節奏擊打與變化[3]，它和竹竿舞極為相似，都強調團體合作。該舞最先出現在喪葬場合舉行，表達對過世老人的一種緬懷，現今成為布依族大型節日中不可少的活動。就當前而言，對于布依族刷把舞的研究甚少，其作為黔南布依族特有文化極少有人知道，而為了更好地傳承民族文化，三都縣周覃鎮幼兒園從最開始將刷把舞引入幼兒園到今已有20多年之久，雖未形成系統的理論但在不斷實踐教學中發現其對幼兒合作水平的提高有一定影響。

幼兒的合作水平直接關系到幼兒的合作行為，即作為一種重要的親社會行為的出現和發展，對幼兒的成長發展意義重大。為了提高幼兒的合作水平、發展幼兒的合作行為和更好地傳承民族文化，本研究將把布依族非物質文化刷把舞與幼兒園課程相結合促進幼兒合作水平發展。在立足當地優良的民族傳統文化上，積極挖掘其教育價值以促進幼兒更好地發展。

一、研究過程

在黔南州三都縣周覃鎮幼兒園隨機選取62名幼兒，將其分為實驗班30人，對照班32人。每周對實驗班幼兒進行2次刷把舞訓練，歷時12周，共計24次。而對照班不做任何刷把舞訓練。在刷把舞訓練開始之前和十二次的干預訓練之后分別對這兩班用《多伊奇的卡車競賽實驗》進行前測和后測，收集幼兒的合作水平數據用于分析。并且，輔助對幼兒教師的訪談，通過幼兒教師在日常生活中的觀察分析幼兒合作水平的變化。

二、研究結果

（一）布依族刷把舞對幼兒合作水平影響的數據分析

采用t檢驗的方法比較實驗班、對照班前測得分，上表結果表明實驗班與對照班顯著性水平大于0.05，差異并不顯著，具有同質性，兩組幼兒的合作水平相當。

表3數據結果顯示，未經刷把舞訓練的幼兒間隔三個月合作水平有了一定提升，得分顯著性水平小于0.05，差異顯著。但顯著性水平未達到表2所示程度。可見，幼兒自然成長過程中合作水平也會上升，離不開家庭、同伴和教師的影響。但其發展速度會較訓練的幼兒慢些。

間隔三個月后，干預訓練的實驗班比未經訓練自然發展的對照班在合作水平上得到了顯著提高。由此可見，通過刷把舞訓練，幼兒的合作水平得到了極大的提升。

（二）布依族刷把舞對幼兒合作水平影響的訪談分析

通過對黔南州三都縣周覃鎮幼兒園中的幼兒教師進行訪談，發現幼兒教師們普遍反映幼兒經過刷把舞訓練后日常幼兒園生活中出現了更多合作行為。例如，幼兒會一起完成玩具整理、會共同商討游戲策略、會一起合作搭積木玩拼圖、會一起為畫涂顏色等。相比未經刷把舞訓練的幼兒來說，合作行為出現頻率高了很多。并與教學多年的園長和老教師交流，發現刷把舞對幼兒合作水平提升起到了促進作用，很多經過刷把舞訓練的幼兒在日后各個學段及成長過程中的合作意識較強。

三、研究分析

從數據結果和訪談結果中看到通過刷把舞訓練，幼兒的合作水平得到了顯著提升。究其原因分析如下：

（一）刷把舞活動的自身特點

布依族刷把舞具有合作性、趣味性、律動性等特點，其自身的優勢吸引著每一個幼兒，幼兒參與其中的積極性高。并且，每個幼兒為了更好地完成任務，必須學會與他人和諧相處、學會幫助。在刷把的擊打過程中，如果雙方沒有正確掌握刷把的手勢或沒有按銅鼓的指令擊打就會打到對方的手、腳等。所以，無論是在練習時還是課下活動中，部分幼兒會表現出合作策略與合作行為，從而提高幼兒的發展合作水平。

（二）幼兒年齡增長帶來一定的合作意識

在幼兒出生后的第二年，其合作行為就開始發生并迅速發展。并且幼兒的合作行為隨著年齡增長不斷增加。這在后測數據結果中可以明顯看到實驗班和對照班的合作水平都得到提升，說明隨著幼兒年齡的增長，幼兒在家庭、同伴、教師等人的影響下，都有了更好的合作意識。這時，輔助刷把舞訓練，會使其合作水平有更顯著的發展變化。可見，在幼兒合作意識不斷發展過程中，多輔助類似刷把舞的活動將對幼兒合作水平有一定的提升。

（三）民族文化的熏陶伴隨而來的榜樣示范作用

布依族刷把舞作為布依族特有的活動，每逢布依族大型節日都會進行表演。成百上千的布依族人民都會加入其中，而幼兒從小生長在這樣的環境下，深受此文化熏陶。這種熏陶不僅來自布依民族傳統的優秀文化，更來自成人的榜樣示范作用。每到表演時，家中的父母長輩都將參與其中，幼兒通過觀看大人的親自示范意識到合作的重要性，從而在刷把舞訓練中更加關注與同伴的合作，合作水平進一步提高。并且，在不斷的訓練之中，幼兒會發現其他同伴在活動中的不斷進步，促使幼兒把做得好的同伴行為作為其行為的標準衡量自身的進步，促使自身合作水平提升。

綜上所述，黔南布依族刷把舞對幼兒合作水平的發展起著促進作用，其在培養和提高幼兒合作水平上有一定的教育價值。并且這種刷把舞的教育價值不光在提高幼兒合作水平上，其在開發幼兒園的園本課程和繼承弘揚民族優秀傳統文化上也有不可估量的價值。可以在利用刷把舞提升幼兒合作水平的基礎上，引導幼兒教師注重地方民族文化資源的挖掘，進一步依托幼兒園自身優勢提高幼兒園創設園本課程的能力，更好地促進幼兒健康發展。

參考文獻：

[1]方豐娟.關于幼兒心理健康問題的研究[D].上海：華東師范大學，2006：1.

[2]王曉娟.幼兒合作行為類型的研究[D].長春：東北師范大學，2006：18-19.

[3]趙凌，謝傳紅.貴州三都縣馬聯村水族端節銅鼓音樂文化調查報告[J].歌海，2013（2）：39.

基金項目：2016年黔南州基礎教育科學規劃課題《黔南布依族刷把舞對幼兒合作水平的影響研究》（2016B105）的研究成果。