關(guān)于高中英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的思考

【摘要】高中英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教與學(xué)，是高中英語(yǔ)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和綜合素質(zhì)來(lái)說(shuō)，具有重要的意義。聽(tīng)力課程的教育與培養(yǎng)工作，不僅僅是通過(guò)單一的聽(tīng)力課程訓(xùn)練，而是基于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。本文筆者就當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)與思考，談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的發(fā)展對(duì)策，希望對(duì)當(dāng)前高中聽(tīng)力教與學(xué)過(guò)程提供一些淺顯的幫助和參考。

【關(guān)鍵詞】高中；聽(tīng)力；教與學(xué)；發(fā)展；思維

【作者簡(jiǎn)介】孫晶晶，武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

一、引言

語(yǔ)言學(xué)家弗里斯曾說(shuō)：“學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的前提是聽(tīng)?！眮啔v山大也指出：“掌握一種語(yǔ)言，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至人類交往活動(dòng)中，聽(tīng)是最基本的形式，是提高理解口頭信息能力和其他技能的重要途徑?！?/p>

二、當(dāng)前高中聽(tīng)力教與學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的問(wèn)題。對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一個(gè)老大難的問(wèn)題，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、不會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)寫作等，都成為了高中英語(yǔ)教育中的難點(diǎn)。英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，作為高考的重要組成部分，成為了衡量學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和能力的重要內(nèi)容。很多學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于對(duì)語(yǔ)境、語(yǔ)法等認(rèn)知能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中常常無(wú)所適從，長(zhǎng)此以往降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，因此很多學(xué)生會(huì)談“英語(yǔ)聽(tīng)力”而色變。

2.教師的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)也提出了新的要求。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還是存在一部分教師在進(jìn)行聽(tīng)力教與學(xué)的過(guò)程中，往往片面的要求學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，這種填鴨式的灌輸教學(xué)模式，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力課程的發(fā)展來(lái)說(shuō)存在一定的影響。

3.課程開(kāi)發(fā)與延伸的問(wèn)題。縱觀近年來(lái)高考中英語(yǔ)聽(tīng)力的情況，不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力的考核內(nèi)容和范圍已經(jīng)從傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容的單一化向多元化、縱深化發(fā)展，這就要求教師在日常的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)聽(tīng)力課程進(jìn)行有效的課程開(kāi)發(fā)和延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和素材貯備，而這一點(diǎn)也是當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教育中的“短板”。

三、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的思考

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。想要提高高中英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的成效，最主要的就是要積極的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并在這樣的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。為此，在開(kāi)展高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之前，教師可以與學(xué)生組織一場(chǎng)師生交流會(huì)，在交流的過(guò)程中教師可以就整個(gè)高中英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)安排、計(jì)劃、目標(biāo)等向大家做出詳細(xì)的介紹，并且告訴大家英語(yǔ)聽(tīng)力的分值在整個(gè)高考英語(yǔ)試卷中所占的分值，讓學(xué)生做好長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。此外，教師還在可以定期在聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，進(jìn)一步了解當(dāng)前學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)的處理和解決相關(guān)的問(wèn)題，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，這對(duì)于當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。

2.豐富學(xué)生的詞匯內(nèi)容，增加學(xué)生聽(tīng)力的能力。詞匯的學(xué)習(xí)和貯備是基于學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于高中生英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)與發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要作用。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生沒(méi)有良好的詞匯貯備，怎么可能在聽(tīng)力課程的學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)。因此，教師在英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該切實(shí)的重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯貯備的培養(yǎng)。比如可以每日要求學(xué)生去記憶和掌握一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯，并且做好相關(guān)的考核工作，幫助學(xué)生更好的豐富自身的英語(yǔ)詞匯貯備。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法，重視聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練。重視聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽(tīng)力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)和判斷能力。根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣在聽(tīng)時(shí)就會(huì)有未聽(tīng)先知的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)有聽(tīng)的強(qiáng)烈欲望，也感覺(jué)聽(tīng)得容易。在關(guān)于《阿依達(dá)》的聽(tīng)力訓(xùn)練中，我注意泛聽(tīng)和選聽(tīng)的訓(xùn)練。第一步泛聽(tīng)，把握和了解整體大意，如the main characters，the purpose of writing the opera，不要求學(xué)生掌握所有內(nèi)容；第二步選聽(tīng)，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生處理特定細(xì)節(jié)、抓主題大意、獲取特定信息的能力。泛聽(tīng)和選聽(tīng)后再次讓學(xué)生交流信息，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，全面提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力教與學(xué)的成效至關(guān)重要。作為高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性，循序漸進(jìn)，重視學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的詞匯貯備，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，以此提高學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的成效。

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