論延安整風中重要文獻對思想政治教育的巨大作用

趙若譞

摘 要： 延安整風這場馬克思主義思想政治教育運動，發布了許多重要文件、決議、文章、講話。這些整風中的重要文獻，在運動前期，對整黨整風做了頂層設計和規劃，規定了運動開展的方法步驟，廣泛宣傳、積極動員黨員干部參與整風。整風時期，文獻是重要的學習資料，通過理論學習實現思想引領，達成共識，肅清“左”傾錯誤和教條主義的影響，擺脫主觀主義的桎梏。運動后期，以正式的黨內決議的形式肯定了理論教育的積極成果，總結了革命勝利的經驗，也剖析了錯誤傾向的本質和根源。黨內決議、馬列主義著作等重要文獻是延安整風中的一大亮點，讓廣大黨員干部思想得到前所未有的解放，掌握馬列主義普遍真理和中國革命實際相統一的基本方向，對黨的思想政治教育起到不可估量的作用。

關鍵詞： 延安整風 重要文獻 思想政治教育

1942年至1945年，中國共產黨開展了第一次廣泛、生動的馬列主義的思想教育運動，即延安整風運動。在這場運動中，涌現了一大批經典的文獻，無論是有關整風運動的馬列主義著作，毛澤東、周恩來、劉少奇等中國共產黨人的文章和講話，還是黨的指示決定、總結報告、黨報社論及相關會議決議等，都對延安整風中的思想政治教育工作起了巨大作用。中國共產黨正是通過著作文章、會議決議等文本載體，大力弘揚黨的思想政治教育傳統，充分發揮思想政治工作的“生命線”和“點石成金”的作用，為整風整黨運動奠定深厚的思想理論基礎，推動整風運動的順利完成。

對延安整風時期的文獻進行梳理歸類和對整風過程中思想政治教育的文本載體的研究，為我們更好地發揮文本載體在思想政治教育中的巨大價值、總結借鑒思想政治教育的歷史經驗，提供了重要啟示。

一、準備階段：頂層設計和宣傳動員作用

延安整風是有準備、有領導、有步驟地展開的，它有一個醞釀和準備的過程。延安整風是黨在思想上的一場革命，以開展學習為先導。1938年9月，在延安召開的六屆六中全會通過《中共中央擴大的六中全會政治決議案》，號召全黨努力學習馬克思列寧主義理論，善于把馬列寧普遍真理和國際經驗應用于中國的具體環境，反對教條主義、主觀主義、宗派主義，從而開始全黨的學習熱潮。從這個意義上說，黨的六屆六中全會是整風準備階段的開端。在此會議中的一些文獻為延安整風作了充分的思想準備。

1.頂層設計

會議文件具有指引方向的作用，它在制度上構建整風運動的戰略設計、開展步驟、方式方法及策略原則。

1938年9月召開的中共六屆六中全會后，中國共產黨采取了一系列措施、頒布了一系列文件，組織領導全黨的學習。

第一，加強領導。1940年1月和3月，中共中央分別發布《關于干部學習的指示》和《關于在職干部教育的指示》，要求各級黨委必須把干部教育放在黨的重要工作地位上，在學習中發揮領導作用。這一文件規定了整風運動的領導和學習主體，整風運動要在中國共產黨的領導下進行，必須重視學習的地位，廣大干部要發揚“攻讀”的精神。

第二，建立學習制度。1939年3月中央宣傳教育部制定的《延安在職干部教育暫行計劃》，要求延安的在職干部編班編組，每天學習兩小時。以文件和制度的形式對學習做出規定，是對整風形式的統一部署。中國共產黨以制度形式對學習的具體內容方式等做出了規定。1941年9月，中央書記處下發《中共中央關于高級學習組的決定》，規定學習組的成分“以中央、各中央局、中央分局、區黨委或省委之委員、八路軍新四軍各主要負責人，各高級機關某些職員，各高級學校某些教員為范圍”，方法上“以理論與實踐相統一”，人數上“全國以三百人為限，內延安占三分之一，外地占三分之二”。同年10月，中央學習組下發《中共中央學習組關于各地高級學習組學習內容的通知》，規定“第一步均以列寧主義的政治理論與我黨六大以來的政治實踐為中央學習組及各地高級研究組學習研究范圍”①，還規定學習材料及閱讀方法。

2.宣傳動員

除頂層設計之外，各類會議文件、指示更多地起到宣傳動員的作用。這是中共領導人對整黨整風運動的一個設計和規劃，也是思想政治教育的宣傳與灌輸的重要載體，其宣傳動員意義不可估量。

第一，毛澤東等領導人帶頭學習研究馬列主義理論，并著書立說。中國共產黨的領導人們致力于理論研究，創作了許多重要的文獻著作，成為整風時期重要的文獻資料。其研究的深邃性、論述的豐富性及個人的強大感召力使得這些文本給廣大黨員干部帶來深刻的啟發意義。

在六屆六中全會上，毛澤東代表黨中央發出號召，要開展一個全黨的學習競賽。他說：“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。”②毛澤東的《中國共產黨在民族戰爭中的地位》一文中要求“一切有相當研究能力的共產黨員，都要研究馬克思、恩格斯、列寧、斯大林的理論”。

1939年5月陳云發表《怎樣做一個共產黨員》一文，講述了共產黨員的六個條件。劉少奇于1939年7月在馬列學院發表了《論共產黨員的修養》的講演。劉少奇的《作一個好的黨員，建設一個好的黨》、《論黨內斗爭》等文，就共產黨員的思想修養、理論修養和組織修養等問題進行闡述，向黨員干部指明共產黨員的標準、要求和宗旨，為延安整風做思想動員和準備。

第二，馬列著作、黨的歷史文獻的出版也為整風運動的開展做了充分的宣傳和動員。1938年開始，延安解放社陸續重印和譯出《馬克思恩格斯叢書》十部，《列寧選集》第1至18卷，以及其他介紹學習馬列著作的文章。馬列著作的大量出版為全黨學習提供了豐富的教材，奠定了宣傳馬克思主義的基礎。1940年12月開始，毛澤東主持編輯了黨的歷史文獻集--《六大以來》，隨后又編印了《六大以前》，該著作收錄了黨的重要文獻，全方位展現了黨的歷史，讓黨員站在歷史的角度思考歷史方位、工作使命，從而認識到提升自我修養、加強黨的建設的重要意義，以積極的態度投入學習中。

經過頂層制度設計和宣傳動員，六中全會號召的學習競賽在全黨有組織地開展起來，在職干部紛紛接受教育，成立了學習小組。1940年下半年開始，干部學校由短期輪訓轉到正規化，黨員干部加深了對馬列主義的理解，理論水平得到了提高。

二、普遍整風時期：方向引領和理論教育作用

1941年5月19日，毛澤東在延安高級干部會議上作《改造我們的學習》的報告，標志著整風運動正式開始。1942年2月1日，毛澤東在中央黨校作《整頓黨的作風》的報告，8日發表《反對黨八股》的演說，全面闡明了整風的任務和方針，延安整風在全黨范圍普遍展開。以毛澤東的這三篇文章為代表的眾多文獻，指引了延安整風的前進方向，幫助黨員樹立正確的共產主義信念、正確認識黨的思想路線，并為廣大黨員提供了理論教育的材料，起到了理論支撐的重要作用。

1.方向引領

毛澤東在《整頓黨的作風》的報告中明確宣布：這次整風的主要任務，就是“反對主觀主義以整頓學風，反對宗派主義以整頓黨風，反對黨八股以整頓文風。”③毛澤東的三篇文章及中共中央宣傳部在1942年4月3日做出的《關于在延安討論中央決定及毛澤東同志整頓三風報告的決定》等文件，對整風運動的目的、要求、方法和步驟都做了具體明確的規定，為廣大黨員干部的思想政治教育指引了明確的方向和道路。

（1）指明了黨的路線方向。第一，確立了黨的前進路線。1931年至1934年間，王明在黨內推行了一條以教條主義、媚蘇親蘇為特征的“左”傾冒險主義路線，對革命事業造成了危害。抗戰初期，王明又提出“一切服從統一戰線，一切經過統一戰線”的右傾口號，其教條主義和右傾錯誤一度引起黨內思想混亂。延安整風鞏固了以毛澤東為代表的黨中央的正確領導，揭露了教條主義的錯誤實質，指明了中國共產黨的前進方向，即把馬克思主義中國化，既要警惕“左”傾，又要警惕右傾。第二，確立了實事求是的思想路線。中國革命實踐證明，進行黨內思想政治教育工作，必須堅持實事求是的思想路線，這是馬克思主義的基本原理。在《改造我們的學習》一文中毛澤東系統闡明了實事求是的思想，認為“中國共產黨的二十年，就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年”④。自1931年以來，中國共產黨受王明“左”傾錯誤路線的領導，革命事業遭受巨大的損失。將共產國際的指示教條化，不考慮中國革命的具體實際，不和實踐相結合，生搬硬套馬克思列寧主義，必然會造成革命的失敗。正如王稼祥所強調：“一個政黨應有革命的理論，一個共產黨應有以馬列主義為基礎而與本國革命經驗本國現實相結合的革命理論，不如是，政黨無法存在，它所領導的革命運動無法勝利。”⑤毛澤東的《改造我們的學習》一文，恰如一股清風，讓中國共產黨人清醒了頭腦，樹立了實事求是的思想路線，逐漸擺脫了主觀主義、經驗主義、教條主義的思想作風，是思想政治教育文獻的光輝典范。第三，確立了調查研究的方法路線。“沒有調查就沒有發言權”⑥這一著名論斷正是毛澤東在延安整風時期提出來的。大興調查研究之風是一項克服主觀主義、推動理論和實際的結合的重要措施。毛澤東先后發表《改造我們的學習》、《農村調查》等講話，促進了黨的許多高級干部深入實際進行調查研究，許多黨員在世界觀上獲得了改造。1942年初，張聞天率領調查團赴陜北、晉西北農村進行調查，寫下了《出發歸來記》。

（2）確立了黨的組織發展方向。在抗日戰爭的艱難階段，中國共產黨要往何處去？中國共產黨要成為一個什么樣的政黨才能帶領人民走向新民主主義革命的勝利？不僅要確立正確的實事求是的路線，而且要樹立良好的馬克思主義的黨風和文風。

宗派主義是主觀主義在組織關系上的表現，黨八股是主觀主義和宗派主義的宣傳工具和表現形式。在《改造我們的學習》《整頓黨的作風》和《反對黨八股》三篇文章中，毛澤東總結了主觀主義、宗派主義、黨八股的危害，揭露了其本色和實質，指明了中國共產黨的組織發展方向，“必須掃除黨內宗派主義的殘余，以黨的利益高于個人和局部的利益為出發點，使黨達到完全團結統一的地步”⑦，“必須拋棄黨八股，采取生動活潑新鮮有力的馬克思列寧主義的文風”⑧。

毛澤東的這三篇文章，是中國共產黨關于組織建設的重要思想結晶。在此指導下，中國共產黨加強了黨的統一領導，增強了黨員的組織紀律觀念、全局觀念和團結觀念，成了一個思想上、政治上和組織上都較為成熟的政黨。

2.理論教育

延安整風運動采用的一個具體方法就是認真學習和領會整風文獻的精神與實質，密切聯系實際。整風文獻作為政治教育的載體，對黨員干部的學習起了重要的作用，它既是黨中央的指示，又是學習的內容材料，其理論的深刻性和思想性、內容的系統性和針對性、范圍的廣泛性，都對學習教育起著決定性作用。

1942年4月，中共中央宣傳部提出了“22個整風文獻”。廣大黨員廣泛學習閱讀整風文獻，分組討論，學習了馬克思基本原理、中國革命實踐、共產黨員的標準和要求，在理論學習中領會了實事求是這一馬克思主義的靈魂。

三、總結經驗階段：統一思想和總結歷史作用

1943年10月-1945年4月，黨的高級干部重新學習黨的歷史，總結歷史經驗，檢討工作，弄清路線是非，開展批評與自我批評。1944年4月，毛澤東作了《學習與時局》的報告，對高級干部關于黨的歷史問題的討論作了總結。1945年4月，六屆七中全會通過《關于若干歷史問題的決議》，對黨的歷史上各次“左”右傾錯誤，特別是第三次“左”傾錯誤做出公正的結論。至此，整風運動勝利結束，以歷史決議為代表的眾多文獻統一了全黨的思想認識，總結了歷史經驗，加強了對黨員的思想政治教育。

1.統一思想

延安整風以路線問題為出發點和落腳點，在解決路線問題中提高思想水平和理論水平并總結經驗。在延安整風的末期，中國共產黨為統一意志召開了一系列會議，毛澤東、周恩來等領導同志做了相關報告，使全黨在思想上得到了統一，使全黨在前期學習的基礎上進一步統一認識、堅定意志，科學辨明政治路線，做出有利于維護黨內團結和統一的馬克思主義的結論。

《兩條路線》一書，對黨的歷史上的各種路線方針做了明確的闡述，使黨員干部對歷史和現實問題、路線的是非問題有了更深入的認識，對歷史趨勢、革命道路的把握更加明晰，對正確路線貫徹的自覺性和積極性有了進一步的加強，更樹立了以毛澤東為首的黨中央的正確領導的權威地位。

2.總結經驗

總結經驗的目的在于鞏固整風和學習成果，避免黨再走歷史的彎路。確立馬克思列寧主義普遍真理與中國革命實際相結合的基本原則后，就需徹底清算歷史上黨的錯誤路線，從政治、組織、思想和軍事等方面進行全面系統的總結，并在馬克思列寧主義的基礎上做出科學的結論。

在總結經驗階段，重要文獻以毛澤東的《學習和時局》最有代表性。1944年4月12日，“毛澤東在此政治報告中詳細闡述了研究和總結黨的歷史經驗的基本方針與應有態度，科學解答了學習黨史中的若干重要問題，對黨在抗日戰爭時期的工作進行了系統的總結。”⑨這是對總結經驗的總動員，也是對總結經驗的方法和道路的指導。

1944年3月，郭沫若的《甲申三百年祭》面世，毛澤東把該文作為延安整風運動的重要文件；11月特意致信郭沫若：“你的《甲申三百年祭》，我們把它當作整風文件看待。小勝即驕傲，大勝更驕傲，一次又一次吃虧，如何避免此種毛病，實在值得注意。”⑩這篇文章被列為整風文獻后，廣大黨員積極學習，在思想上重視起來，保持清醒的學習態度和工作態度。論從史出，總結歷史經驗，發人警醒，用歷史的經驗教訓對黨員進行思想政治教育。

延安整風到結束階段，全黨召開了六屆七中全會，全面概括和總結黨的歷史經驗，通過《關于若干歷史問題的決議》（以下簡稱《決議》）。《決議》對黨在歷史上的幾次錯誤特別是王明為代表的“左”傾機會主義錯誤做了實事求是的分析，對毛澤東同志運用馬克思列寧主義的理論和方法解決中國革命實際問題的偉大功勛作了扼要說明。《決議》一出臺，大大促進了干部繼續反思檢討自己的錯誤，努力改造思想，汲取教訓。可以說，此決議的通過是整風運動開展以來最大的一個以正式文件形式確立的成果，它對于統一全黨的思想認識、鞏固整風的學習效果、促進黨內總結歷史吸取經驗、加強黨的思想建設、促進黨內高度團結起到了不可比擬的作用。

以《改造我們的學習》《決議》等為代表的延安整風重要文獻是我們黨的一筆巨大精神財富，對思想引領、政治建設、黨員教育起到了重要作用，也為中國共產黨思想政治教育工作留下了寶貴的歷史經驗。處于“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯期，我們更要充分發揮文本載體在思想政治教育中的重要作用，弘揚黨的思想政治教育優良傳統，傳承好經典文獻著作、創作出無愧于人民和時代的新文獻，以文化人，以文育人。

注釋：

①《延安整風運動（資料選輯）》選編組.延安整風運動（資料選輯）》[M].北京：中共中央黨校出版社，1984.

②毛澤東.毛澤東選集·第二卷[M].北京：人民出版社，1991：533-534.

③④⑦⑧毛澤東.毛澤東選集·第三卷[M]，北京：人民出版社，1991：812，795-796，825，840-841.

⑤王稼祥.中國共產黨與中國民族解放的道路[A].王稼祥選集[C].北京：人民出版社，1989：352.

⑥毛澤東.毛澤東選集·第一卷[M].北京：人民出版社，1991：109.

⑨程偉.延安整風時期的理論教育及其當代價值研究[M].北京：中國社會科學出版社，2008.

⑩毛澤東.毛澤東書信選集[M].北京：人民出版社，1983：241-242.