探究高中英語詞匯教學

【摘要】詞匯作為語言的基本組成單位，是語言不可或缺的構建基石。所以，學生對詞匯的掌握程度是衡量學生是否掌握一門語言的關鍵。在英語教學中，詞匯的學習通常是重中之重，然而，目前我國的高中生在英語詞匯的學習和掌握上不容樂觀，老師在提高學生對詞匯學習的效率道路上任重道遠，這也形成新課程背景下的高中英語的一個難題。

【關鍵詞】高中英語；詞匯教學；多形式教學

【作者簡介】黃蘭英，廣西省賓陽縣高級中學。

目前，英語作為一門主語言存在于生門的生活中，英語的使用率也隨著時代的發展而增長。家長對英語的學習極度重視：從小注重英語的教育；英語在學習中也有著不可動搖的地位：在高中，英語和語文數學成為學生的三門主課。而在高中階段，英語的學習卻成為學生難以克服的難題之一，特別是對于詞匯的掌握，學生需要通過老師的指導找尋適合自己的學習方式，努力克服詞匯背誦方面的難題。下面，就如何提高高中英語詞匯的教學效率，提出以下幾點看法。

一、拓展教材，培養文化意識

英語對高中階段是一門陌生又熟習的語言，高中的英語在初中的基礎上對其深度進行挖掘，這也就需要學生在學習其深度的同時也要拓展其寬度。在傳統的英語教學上，老師通常是逐字酌句解讀教材，分析其中的內容，“專業性”的講析固然重要，然而，老師認為這種“高效率”的課堂對學生來說卻是索然無味的。因此，對教材展開一定的拓展可以引起學生求知欲，是提高教學質量的重要途徑。比如，在學習外國的偉大人物時，可以就其姓名的拓展，通過中文和英語的文化比較揭示詞匯中的中外差異：在我國，通常是家族姓氏（family name）在前，名字（give name）緊隨其后，而英國人卻是名字在前面，姓氏在后面。并且，我國晚輩的名不會與長輩有關聯，而外國人的晚輩卻常在長輩名字前加個“小”字作為自己的名字，以示對長輩的敬仰，此外，我國古代還有字和號。這種文化價值觀念的差異直接造成中英在語言上的差異。除了專業化的講解，老師在課堂也需要結合傳統文化的差異，對教材進行拓展，拓寬學生的知識面，培養學生的文化意識，加深其對詞匯的融會貫通。

二、結合語境，熟習單詞

“背的慢忘的快”，“反復查單詞”是學生在背誦詞匯時的通病。為提高效率，學生通常將單詞跳出語境，花費大量的時間背誦；在平常的英語學習中，老師為加快課堂學習速度，亦是要求學生機械的背誦課后詞匯附表，殊不知，這樣取得的成效卻是適得其反：不但耗費了大量寶貴的時間，也未對單詞進行良好的掌握。呂叔湘先生說：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！边@就要求老師在教課過程中，應該有意識地培養學生根據文章語境記單詞的習慣，將詞匯帶入文章。比如在講解課文時，先給學生時間瀏覽并找出新單詞，隨后再結合對課文意思的講解加強學生對單詞地記憶，再加上語法的透析幫助學生掌握單詞的用法，學生對單詞的記憶也更加深刻了。并且，在面對意思相同的漢語時在英語語境中卻不能互換，“accept”“recive” 和“take” 在漢語中均譯為“接受”而”recive”卻只表示被動地接受，accept表示欣然接受，在不同的語境中運用可以幫助學生對其差異性的掌握，同樣的，在作業講解時，對一些生詞也不能一帶而過，試著引導學生根據語境猜測詞義，再通過講解加深學生對生詞的掌握。用語義貫通詞匯，可以讓學生對單詞的記憶準確且長久，拓展詞匯量的累積。此外，學生通過語境學習詞匯還可以反作用于對詞匯的運用，對語法的練習。

三、多形式記憶，提高記憶效果

貝爾納曾經說過：“良好的方法可使我們發揮天賦和才能?！庇行У姆椒ㄍǔＷ寣W習事半功倍。在課堂教學過程中，老師需要考慮到學生之間的差異，對背誦單詞的方法終點講解，“音標記憶法”是背誦單詞時常用的方法，除此之外，“聯想法”也是一種奏之有效的方法。比如，在對“hostage”的記憶時可將其拆成“host”和“age”則可記為：“東道主（host）詢問，人質的年齡（age）”通過聯想的方法對其進行記憶；再如，通過派生單詞掌握構詞記憶法：在“like”前面加上前綴變為“unlike”，詞義便成為中文中的反義詞。此外，老師在對學生詞匯學習效果時，不能停留在單一的聽寫、默寫或英漢互譯上，將詞匯檢查轉換為豐富的學習活動，例如，可以讓學生在一定的時間內進行記憶競賽、用所學單詞進行完形填空或者用生詞進行對話重組，并積極獎勵圓滿完成的學生，滿足學生學習的成就感，激起學生的學習熱情，在增強學生記憶單詞的趣味性的同時也為學生在真實情景下對詞匯的靈活運用提供機會。在教學過程中，注重學生輸入的同時也要重視其輸出，保證教學和課堂評價的同步性。

四、總結

總而言之，詞匯是英語學習中關鍵的部分，是語言教學中的本質。在課堂上，老師需要充滿智慧，在“專業性”的而基礎上利用文化的魅力，喚起學生對語言的興趣，立足于詞匯系統的基礎上，利用聯想記憶法、構詞記憶法等，進而通過情境的結合，逐層加深，幫助學生感受到語言的藝術，從而提高課堂詞匯教學的效率。

參考文獻：

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