試談兒童認知水平與歐美兒童繪本翻譯相關問題

李園

摘 要： 殷丹兒童繪本是一種兒童文學形式，在一定程度上對兒童成長的心理狀態(tài)、思維方式、性格特點等方面產(chǎn)生影響。本研究從兒童認知水平的角度出發(fā)，以《小豬佩奇》經(jīng)典兒童歐美繪本為例，通過對常見的兒童英語繪本翻譯過程中出現(xiàn)的問題進行分析，總結出在進行歐美兒童繪本翻譯時應該遵循的規(guī)律和方法，從而翻譯出符合兒童認知水平的繪本。

關鍵詞： 兒童繪本 翻譯研究 兒童認知水平

一、引言

繪本在西方英文多稱“picture books”，一般認為最早的繪本出自西方國家，起源于19世紀后半葉。中國的繪本起步較晚，發(fā)展較為緩慢。近年來，中國的原創(chuàng)兒童繪本雖不斷努力向前發(fā)展，但是由于中國兒童繪本市場龐大，現(xiàn)階段非常有必要將歐美的大量優(yōu)秀兒童繪本翻譯引入我國以滿足市場需求。

隨著近年來國際間的交流不斷加強，面向低齡兒童讀者的兒童繪本的譯作更是大量涌向中國的圖書市場。在翻譯歐美優(yōu)秀繪本的過程中，缺乏相關的翻譯規(guī)范策略與原則。本研究以《小豬佩奇》經(jīng)典歐美繪本譯作為例，從兒童認知的視角上對現(xiàn)在中國市場上的歐美繪本譯作進行研究分析，從而使歐美兒童繪本翻譯更符合兒童認知水平，提高我國歐美兒童繪本譯作的質(zhì)量和水平。

二、歐美繪本翻譯中存在的問題

（一）詞匯的選擇

1.多用簡單詞匯

兒童認知能力有限，了解的詞匯量不多，且多為簡單詞匯，大多為日常生活中出現(xiàn)頻率較早的詞匯。因為兒童的認知水平較低，難以理解較為復雜的詞匯，所以在進行歐美優(yōu)秀英語兒童繪本翻譯過程時，要充分考慮到低齡兒童的理解能力，盡可能地站在以兒童的角度上，多選擇在兒童階段能理解的簡單詞匯，盡可能少地選擇高難度詞匯，盡量避免或減少超出兒童語言認知水平的生僻詞匯。以免造成兒童理解困難，用詞要符合兒童這個受眾體的具體情況和接受能力和水平。

此處“noisy”在字典中的解釋為嘈雜的；喧鬧的；聒噪的。在這里沒有翻譯成“聒噪的鸚鵡”，而是翻譯成兒童理解范圍內(nèi)的“吵人的鸚鵡”。翻譯者注意到兒童的認知理解水平，沒有用兒童難以理解的詞。

2.多用具體詞匯

詞匯是語言學習的基本建構材料，兒童語言認知特點決定了兒童對于具體名詞的習得要早于和快于抽象名詞。根據(jù)兒童對詞義理解的發(fā)展特點，學前階段的幼兒對于抽象水平較高的詞匯難以理解，而對于反映事物具體特征的詞匯相對容易理解。在歐美優(yōu)秀繪本的翻譯過程中，應該大量使用具體詞匯，少用具有特定內(nèi)涵的抽象詞匯。

3.多用疊詞

兒童的認知特點決定了兒童喜歡用形容詞來描述身邊熟悉的事物，其中是疊音詞，擬聲詞。在歐美優(yōu)秀的兒童繪本譯作中的形容詞，尤其是疊音詞的使用較少，不太符合兒童的認知習慣。在翻譯過程中，應該大量使用具有兒童文學語言特點的感嘆詞和疊詞，注重使用大量的形容詞對事物加以描述，增強譯作的形象性和生動性。

此處的翻譯“jumping up and down”被翻譯成疊詞“蹦蹦跳跳”，一下子就給整個句子增加了活力，使整個句子更加形象生動。這樣符合兒童的認知習慣，使描述的事物更容易被兒童所接受，兒童更容易形成畫面感。

（二）語言的趣味性、簡練性

1.多用修辭

兒童具體形象的思維特點，所以兒童偏愛幽默夸張形象富有童趣的語言。漢語母語的兒童文學常常通過大量的夸張、比喻等修辭手法達到這一效果。在英語兒童繪本漢譯中卻存在修辭手法缺失的現(xiàn)象，使得一些兒童繪本譯作在事物描述中的效果平平，降低譯本的可讀性。對于兒童來說，他們的理解力有限，所以在閱讀需要調(diào)動他們多種感官參與理解，而使修辭手法的運用更生動更形象地為他們描繪精彩的故事，譯者應首先考慮兒童繪本的特點，在翻譯過程中使用簡練的語言、活潑的表述方式、節(jié)奏明快的詞匯，力求以簡短的文字講述誘人的故事。

2.多用短句

兒童繪本翻譯應當以低齡兒童為翻譯對象，兒童因為認知水平和受教育水平有限，所能接受的繪本語言必須簡練、淺顯。在英語中，一般句子較長，修飾語過長，兒童在短時間內(nèi)接受的信息量有限，如果翻譯句子過長就會導致他們無法理解與吸收繪本中的內(nèi)容。這樣的兒童繪本譯作必然造成學前兒童的理解困難，減少學前兒童的閱讀興趣，不利于學前兒童的語言發(fā)展。

此處在英語原句中，只有兩個分句，而在翻譯過程中，譯者把原句斷開，分成幾個分句，使句子更加簡潔，更加符合兒童的認知習慣。使用短句，可以減低兒童的閱讀難度，使兒童更好地理解繪本的意思。

（三）社會差異

1.注意文化背景差異

由于文化背景差異，譯者在歐美繪本的翻譯過程中，應該注意兩國之間的文化差異。譯者應該全面了解被翻譯的兒童繪本本身所處的文化背景，了解與本國受眾的文化差異，從文化層面處理預期文化差異下受眾對譯文的理解接受程度。在翻譯過程中，既要忠實歐美繪本又要使譯作符合中國讀者的語言環(huán)境，達到中西兩種繪本文化交流的目的。

2.注意價值觀差異

由于我國社會主義性質(zhì)的特殊性，和歐美在價值觀方面存在某些差異，在繪本翻譯過程中，要注意價值觀的輸出必須符合中國社會主義下所宣揚的價值觀，宣揚積極向上的價值觀。

三、結語

筆者期待中國兒童繪本能夠不斷發(fā)展、壯大，希望本研究能對中國兒童繪本的明天有所幫助，讓我們一起展望中國兒童繪本輝煌而燦爛的未來。

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本論文系湖北高校2017年省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“人本主義心理學視角下的小學低年級英語繪本閱讀實踐研究”項目的階段性成果。

指導老師：殷丹