交互式課件在信息技術課堂中的應用

曾逸帆

摘要：伴隨著信息技術的飛速發展，在線學習對傳統教學模式產生了革命性影響，學生獲取知識和信息的方式產生了巨大的變化，同時，伴隨著校園網的普及和移動網絡的發展，學生們在高中信息技術課上的學習方式也呈現出移動化、碎片化、泛化趨勢。因此本文作者認為，依托數字校園環境，為學生們搭建一個自主、多元、交互的學習平臺，是每一位信息技術教師需要認真研究的問題。

關鍵詞：Articulate Storyline；交互式課件；高中信息技術課程

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）10-0063-03

Articulate Storyline軟件是一個獨立的、單機版的e-Learning多媒體互動課件開發工具。它既兼容了PowerPoint課件的內容，又充分發揮了其交互元素豐富、測驗模板多樣等功能，是交互式課件制作工具中更好的選擇。本文將主要探討Storyline在高中信息技術課程中的運用。

交互式課件設計模型

北京師范大學陳麗教授提出了遠程學習教學交互模型，認為遠程學習由界面操作交互、信息交互、概念交互三個層面共同完成，而媒體交互是所有教學交互的基礎。作為遠程教學資源，交互式課件的設計重點是通過人機界面操作交互，傳遞知識信息，傳達教育者理念，有效進行信息交互，實現隱性知識轉化，最終促進概念交互實現，完成意義建構。設計開發交互式在線學習課件，首先要遵循教學基本規律和原則，以教學過程最優化為目標進行教學設計；其次要考慮網絡及移動網絡環境下軟件開發的特性和一般規律，運用技術手段進行課件設計。以學習者為中心的交互式課件設計模型從抽象到具體，可分解為五個層次（如圖1）。

（1）用戶研究層：教學設計的前端分析和戰略層，主要內容是學習主體特征與需求分析、教學目標層次分析，定義教學目標和策略、學習者類型等。

（2）內容設計層：解決教學設計中教學內容的范圍與深度、教學內容與目標關系等問題。課件設計主要內容包括教學內容分析、學習需求分析，從而定義信息內容提供范圍、主要任務和問題等。

（3）課件結構層：解決教學設計中教學活動組織、學習環境創設、學習策略優化等問題。課件設計的主要內容包括腳本設計、交互設計、導航設計等，定義各教學信息邏輯關系和優先級，以及教學過程中的交互行為。

（4）信息呈現層：解決教學設計中教學媒體選擇、資源設計及學習效果評價等問題。課件設計的主要內容是信息設計，包括教學信息資源可視化、多樣化呈現和有效獲取，優化教學效果，促使信息向知識轉化。

（5）視覺展示層：與學習者直接接觸的層面，也是教學設計方案實施及評價層面。課件設計主要內容是界面設計，包括界面元素、版面布局及課件總體風格等。

Storyline在高中信息技術課程中的運用

無論是教師引導性教學還是學生自主性學習，都不能否認教學是一種雙向的過程，在高中信息技術課中，交互更是必不可少的環節。對于以往的信息技術課件、微課等學習資源，學生只能“觀看”，不能“動手”，不能將理論與實踐相結合，因此筆者在信息技術課的講授中，嘗試運用Storyline的課件交互技術給傳統教學資源添加一些趣味、交互的模塊，使理論與實踐更好地結合。下面以《電子海報的制作》一課的課件制作為例，進行說明。

1.創建變量記錄學生的用戶名

利用Storyline制作的交互式課件支持變量的創建和引用。我們不需要敲打鍵盤編寫代碼，只要在圖形化的界面中新建變量，再在其他頁幻燈片引用即可。筆者在課件的開頭新建了名為“文本輸入”的變量，它負責接收學生在輸入框中輸入的數據，在后面的幻燈片中調用“文本輸入”變量作為學生的用戶名。本環節的設計意圖是想通過讓學生在學習課件中輸入自己的名字，來提高他們在學習過程中的代入感和成就感。

2.在課件中加入豐富多彩的圖形動畫

Storyline課件可以設置幻燈片的切換樣式和自定義動畫，并支持插入聲音、視頻、Flash等多媒體文件，時間線功能與Flash時間軸一樣，能夠組織排序圖層，控制動態效果。為了更好地引導學生進入信息技術的在線學習中，筆者在課件中插入了生動有趣的手繪和皮影客動畫，以此來激發學生的學習興趣，同時因材施教，插入不同教師的授課視頻供學生選擇學習。

3.在課件中插入點擊熱區，實現人機交互

在Storyline中，通過觸發器，可以更改狀態、顯示/隱藏圖層、幻燈片/場景跳轉、媒體播放/暫停/停止以及測驗提交等，除了鼠標、滾動面板，它還有按鈕、滑塊、熱區、復選框、數據項等使用度較高的控件。高中信息技術是一門實踐性非常強的學科，如果只讓學生看教師制作的課件，不操作，他們很難掌握一些實操性的知識點。因此，筆者根據視頻中的操作提示，在相應的菜單欄、工具欄的具體位置設置熱區（如圖2），這樣，學生就可以在課件中模擬操作軟件的過程，通過點擊這些熱區，觸發圖層事件，了解如何運用Photoshop的一些功能制作電子海報。

4.運用變量計數功能，統計學生學習情況

在《電子海報的制作》交互式課件中，筆者將各個知識點串聯起來做成了一款交互的在線闖關游戲。首先調用一些變量統計學生的學習情況，當學生觀看完若干知識點，或完成一系列交互練習后，這些變量會自動累加。然后程序會根據變量的值，分配學生對應的星數。只有獲得了足夠的星數，他們才能進入下一關卡進行學習。這樣，既能及時反饋學生的學習情況，又提高了他們的學習積極性。

5.設置測驗內容，完善教學設計

測試反饋是優秀課件不可或缺的部分。Storyline內置了大量不同類型的測驗題型，有判斷正誤、填空、單選、多選、匹配等打分題，也有李克特量表等調查型測驗。使用題庫功能可以實現隨機出題的效果，學生即使多次做題也不能預測出下一題。測驗結束后，系統自動作出評價，計算測試成績，并可以讓學生根據結果選擇是否回顧測試過程、打印測試結果或重新測試等。筆者在課件中針對《電子海報的制作》一課的知識點加入了一些單選題，讓學生通過完成這些題目來鞏固所學的知識。

Storyline交互課件制作軟件的交互功能能提高學生的學習積極性，讓學生充分參與到學習中，但該款軟件也有個缺點——沒有數據庫功能，因此學生在該工具中學習的學習記錄，只能暫時顯示，不能永久保存。所以，筆者準備嘗試在使用交互課件的基礎上，引入數據庫功能以便永久存儲學生的學習信息。

參考文獻：

付志文，吳東醒，周堇言.快速E-learning課件技術的研究與應用——以《多媒體教學》網絡課程開發為例[J].中國教育信息化，2013（12）.