試論現代教育形勢下如何進行小學數學課堂教學實踐

宋春梅

【摘要】數學是一門邏輯性較強的自然科學，在小學數學教學過程中，存在著很多方面的問題，傳統的教學方式已經無法滿足小學生學習數學的需求，已經逐漸被現代化先進的教學環境所取代。數學教學的目的是培養學生良好的邏輯思維能力和分析能力，數學教學對于開發小學生的智力起著至關重要的作用。對小學數學課堂教學進行分析研究，探討現代教育形式下如何進行小學數學課堂教學。

【關鍵詞】現代教育形式小學數學課堂實踐為了不斷適應現代化社會形態的發展，我國的教育事業已經經歷了許多次的改革，小學數學課堂教學也隨著改革的不斷深入，逐步更新著教學方式，在傳統教學方式中融入現代化科學的教學模式，拋卻傳統教學方式的弊病，完善傳統教學方式的缺陷，留存傳統教學方式的精髓，發揚現代化教學的優勢，以期提高小學生學習數學的興趣，促進小學生對數學的學習能力。建設現代化的數學教學環境也能夠幫助小學生適應現代化學習與生活環境，有效提升小學生對數學這門理性學科的進一步認識，從而達到開發小學生智力的教學目的，增進小學生理性思維的發展。

一、建設有助于小學生學習數學的教學環境

在以教師為主要導向的傳統數學教學模式中，多數是由教師講授龐雜的數學知識，這種單方面灌輸的教學方式，雖然在一定程度上增進了小學生的知識儲存量，也在一定程度上提升了小學生的邏輯思考能力，但同時也限制了小學生的邏輯思維，讓小學生的邏輯思維逐漸固化，限制了小學生的發散性思維和創新性思維的發展，無法讓小學生具備數學在生活和學習中的應用能力。為適應現代教育形式，教師應該建設相應的數學學習環境，創新課堂互動的模式，設定相應的數學教學情景，讓小學生在參與的過程中，感受到數學在生活和學習中的應用方式與方法，鼓勵小學生進行師生互動，帶動小學生進行細致的討論，讓小學生深入數學教學情景，及時發現問題并解決問題，帶動和引導小學生的邏輯思維走向，讓小學生更加深入的了解數學知識，更加牢固的掌握數學知識，更加靈活地運用數學知識。

二、培養小學生的自主學習能力

從古至今，自主學習能力都是一個人通往成功的必要條件之一。傳統的數學教學模式以教師為主導的單向講授方式居多，數學課堂上教師與小學生的互動也非常少見，學生與學生之間也缺少互動的空間，這些方式都限制了小學生的自主學習能力，學生的提問雖然是良好自主學習能力的體現，但是完全無法滿足對小學生自主學習能力的培養。現代教育形式下需要更加注重培養小學生的自主學習能力，教師要通過科學的教育方式，根據小學生的心理與行為特征，尋找適當的數學教學方法，激發小學生學習數學的興趣，讓小學生形成良好的數學學習習慣，鼓勵小學生的學習數學的態度，從而讓小學生具備良好的自主學習能力。在小學數學教學的過程中，有效調動小學生學習數學的主動性是教學的主要目的，通過豐富多彩的數學課堂活動，能夠增進小學生學習數學的積極性，創新數學教學小游戲，讓小學生在進行玩樂的過程中進行數學學習，這有助于小學生對數學知識的理解，引導小學生的學習方向，教授小學生自主學習方式。

三、樹立多元化學習典范，帶動學生學習能動性

在小學校園中，學生的心理活動比較單純，學生之間的差異還沒有明顯的行為特征，這需要教師對小學生的心理行為特征進行深入了解，針對不同的學生設定不同的教學方式，根據學生的不同性格，建立不同的教學方針。部分小學生的理性思維能力很強，對于數學的學習非常得心應手，教師講解的問題可以快速理解，新布置的題目也能很快的給出答案，但對于理性思維能力較弱的學生，需要耗費的時間與精力往往比其他學生要高出許多，教師在數學教學課堂活動上就可以成立學習小組，讓理性思維能力較強的學生成為學習榜樣，讓其幫助理性思維較弱的學生，這樣在幫助其他學生的同時，也能讓理性思維較強的學生更加注重細節，同時也要發掘理性思維能力較弱學生的優點，讓其在數學課堂游戲中，通過發揮自身優勢來引導其他學生，形成學生之間優缺點互補，建立良好的互動與競爭關系，激發學生之間互相學習的興趣，增進學生學習的能動性，同時也是避免學生產生驕傲心理的有效手段。

四、結束語

在現代教育形式下，教師需要逐步革新傳統的數學教學方式，根據小學生的心理特征與行為特點，建設適當的數學教學環境，讓小學生在學習理解數學知識的同時，也能夠提升小學生的理性思考能力，幫助小學生建立學習數學的信心，成立學習小組，建立學習榜樣，及時幫助小學生解決數學知識的疑點難點，通過不同的數學課堂游戲，拓展小學生的思維的發散性與創新性，從而提高小學生對數學在學習與生活中的應用。

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