初中英語課堂交互式教學的有效性探討

王攀

【摘要】新課程改革下，初中英語課堂教學模式發生了巨大變化。實際教學中，強調師生、生生之間進行有效的互動交流，這樣對學生語言表達能力及口語交際能力的培養有巨大幫助。交互式教學法正是基于初中課堂教學互動需求而出現一種新型教學模式，交互式教學法應用于初中英語課堂教學，對教學質量的提升有重要意義。對交互式教學模式進行簡要概述，分析交互式教學在初中英語課堂教學中的作用，探討了提高初中英語課堂教學中交互式教學有效性的策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

【關鍵詞】初中英語交互式教學模式有效性新課程下的初中英語課堂，要求教師轉變自身傳統教育理念，在初中課程教學中需要積極開展各種教學活動，通過讓學生參與活動體驗到成功的樂趣，使得學生逐漸產生英語學習興趣，繼而使學生的英語綜合能力得到提升。交互式教學作為一種有效的學習活動，將其應用于初中英語教學中，可以通過學生在互動中通過主動的觀察、體驗以及探究來增強自信，獲得積極的情感體驗，繼而提高英語學習效率。

一、交互式教學模式概述

交互式教學指的是在課堂教學過程中，充分激發學生積極性與主動性，實現教師與學生、學生與學生、教學輔助工具與教學學習對象之間的互動等。交互式教學模式有別與傳統教學模式單一以教師為主體的教學模式，在實際的初中英語教學中，常常需要教師對學生的實際情況進行整體把握，通過分析有針對性的設計安排教學內容，繼而實現學生語言水平的提升。在新課程改革背景下，交互式教學逐漸受到越來越多教師及學生的青睞，實際運用中能夠也能夠起到良好的效果。

二、交互式教學在初中英語教學中的作用

1.激發學生學習積極性及主動性

傳統初中英語教學中，教師常常是課堂的主導者，教學過程中教師也僅僅知識講解課前準備的知識點，在講解完成后預留相關的知識題以讓學生自行聯系，這樣使得學生處于被動學習的狀態，學生的學習積極性與課堂教學效果往往不佳。但是將交互式教學導入到初中英語課堂教學中，則轉變了教師在課堂中的地位，學生成為課堂的主體，教師則成為課堂的引導者，教師在進行教學設計以及課堂教學內容的安排上，常常圍繞學生的實際情況進行合理的安排與設置，同時在具體的教學內容中，教師也常常會加入更多互動性的內容，這些互動性的內容可以讓學生充分參與到課堂中，通過互動內容引導師生討論以及生生合作探究，可充分激發學生學習積極性，繼而使學生學習效果得到提升。

2.滿足不同能力層次學生的需求

初中學生在英語學習中，常常表現出較大的差異，如果在實際教學過程中不重視學生的個體差異，就容易導致學生出現兩極分化的情況。而互動式教學的開展，強調教師在教學過程中，需要充分了解學生的學習情況，了解各個層次學生的差異。同時教學內容的設計上，充分應用現代化的輔助教學工具，借助豐富的網絡資源編制差異化的教學內容，這樣為不同能力層次學生提供需求。

3.有助于良好師生關系的構建

互動式教學將教師的教學同學生的學習有機的結合在儀器。在初中英語課堂教學中，教師與學生的關系變得更加融洽，這樣使得課堂教學效率大大提升。同時，互動式教學中，構建出平等及和諧的課堂氛圍，還使得教師“權威”得到削弱，這樣使得學生更加愿意同教師做朋友，在師生親切和諧的環境下，學生的學習積極性明顯提升，同時學生的自信心也更強，這樣對教學質量的提升以及學生學習效率的提升有重要的幫助。

4.有助于學生創造性思維的培養

傳統初中英語教學忽略了學生自主探究能力的培養，這樣對抑制了學生創造性思維的發展。而交互式教學則給予學生更多的自主學習及探究時間，這樣在課堂教學中學生就可以通過自主及合作探究不斷進行創新，繼而有效培養與提升學生的創造性思維。

三、提高初中英語課堂交互式教學有效性的策略

1.激發學生自主學習與探究的積極性

初中英語課堂教學中，學生個體活動是課堂活動的重要組成部分，個體互動的優點主要在于學生在學習活動中能夠集中自己的注意力，同時還能夠根據自己的學習狀況以及相應學習材料進行反思及判斷，使得學生能夠在自己的腦海中主動建構英語學習內容。比如在教學湘教版初中英語八年級上冊“Unit4 Our World”這一課時，課程中主要通過描述各種動植物來表達地球的美麗。在這一課時的教學中，教師就可以引導學生自主閱讀課文，并且提出問題：“Which do you like better，animals or plants？”學生通過閱讀課文及結合自己情感進行回答。學生自學后，教師可以讓學生就相關的問題發表自己的觀點，然后教師根據學生的觀點進行評價與指點，使得學生對相關內容獲得更深刻的理解。在上述教學過程中，師生時間就進行了良好的交互，這種交互互動對提高學生自學能力有重要幫助。另外，需要注意的是在學生自學過程中，針對一些自控能力較差的學生，教師還可以讓給予學生一些指導與鼓勵，以提高自學成效。

2.提倡小組合作學習及探究

小組活動是學生與學生之間進行有效交互的重要形式，這種活動模式可以幫助學生完成各種難題的學習與拓展題的探究。為了提高小組合作學習的成效，控制小組人數在2～4人左右。同時，教師為了讓小組活動能夠發揮最大的效果，教師還可以讓學生進行小組活動前，先對學生進行合理的分組，明確每位成員在小組中的任務。小組成員搭配應優劣互補，讓小組中能力較強以及性格外向的學生照顧哪些學習能力較差以及性格內向的學生，促使其它學生能夠積極主動的參與到小組探究與學習活動中。比如，在聽寫英語單詞這一教學活動中，教師就可以通過小組活動的方式來提高學生參與的積極性，讓學生組成不同的小組進行競賽。具體過程中，可以由一個小組負責情境的設置，另一個小組的根據設置的情境猜測相關的單詞。比如，以小組設置情境：What never asks questions but gets a lot of answers？另一小組的學生猜：dictionary？兩小組之間相互提問，約定時間，比較兩組正確的數量，輸的一組要接受贏得一組提出的懲罰，這樣的小組活動方式可以很好的激發學生的積極性，幫助學生掌握英語單詞。

3.提供全班活動

全班活動指的是學生都能夠積極參與課堂教學的一種方式，這種教學方式是師生交互的重要形式。比如，在教學湘教版初中英語七年級下冊“Unit7 A birthday party”這一課時，教師教導學生如何提問時，可以給出問題：When were you born？然后讓學生將其改成其它形式的提問：What's your date of birth？這樣教師就可以引導學生跟隨自己的步伐進行學習，使學生能夠積極的參與到課堂中。采取全班活動的形式，由于學生是集體回答，學生也不會因為自己回答錯誤而感到羞愧，同時通過集體活動還能夠帶動哪些成績較差的學生也一同參與到課堂中，這樣對提高課堂教學質量有重要幫助。

四、結語

總之，交互式教學模式在初中英語教學中的應用，對提高教學質量及學生學習效率有重要幫助。為此，實際教學中，教師就應充分發揮交互式課堂活動的作用，根據課堂教學實際需求，應用多種交互式課堂形式來激發學生自主及合作學習的積極性，讓學生充分通過積極參與課堂學習及探究以使學生的學習效果達到最佳，繼而使課堂教學效率得到顯著提升。

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