略談合作互助學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

王金銀

【摘要】科技網(wǎng)絡(luò)時代的到來，新時代所需人才絕不是那些傳統(tǒng)的只會死讀書的“書呆子”，在科技網(wǎng)絡(luò)洪流中，對學(xué)生綜合素質(zhì)能力進行提高是教學(xué)目的的根本所在。隨著“以生為本”教學(xué)理念的提出，突出學(xué)生在課堂上的主體地位成為教育的一大關(guān)注點，合作互助學(xué)習(xí)法可以全面提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使得學(xué)生成為教學(xué)中的主人。結(jié)合我多年在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中取得的教學(xué)經(jīng)驗，對如何合理運用合作互助學(xué)習(xí)法做出探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)合作互助教學(xué)策略在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間就好像是在用無線電進行知識的傳輸，學(xué)生對信息源頭發(fā)送的教學(xué)信息進行接收會受到各種因素的影響，而且教師對于接收源的接受狀態(tài)也是了解甚少，學(xué)生與教師之間幾乎沒有進行信息反饋，也就是沒有進行教學(xué)互動，以至于學(xué)生在接收的過程中發(fā)生接收阻斷，教師也不知道，最終導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。其實在知識信息傳輸?shù)倪^程中，學(xué)生才是主動者，教師發(fā)揮著輔助的作用，教師要依據(jù)學(xué)生的接收狀態(tài)進行知識信息的傳授。在采取合作互助學(xué)習(xí)法后，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠做出及時的反饋和溝通，活躍學(xué)生思維，學(xué)習(xí)效果比學(xué)生進行“單打獨斗”有顯著提高。如何運用合作互助學(xué)習(xí)法，可以依據(jù)下面三個方面進行。

一、引導(dǎo)很重要，將學(xué)生引入到合作互助教學(xué)情境中

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生各自學(xué)習(xí)各自的，有些學(xué)生會單獨與教師進行互動，但是教師在教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生問的問題都是一樣的，教師沒有必要進行一對一地重復(fù)解答，而且教師指導(dǎo)的方法和策略不一定最適合學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間心理特點相同，面臨問題時產(chǎn)生的想法也是相同的，因為學(xué)生之間進行交流會更好的解決問題。此外，由于學(xué)生沒有進行合作互助學(xué)習(xí)的意識，因此不會主動進行合作互助學(xué)習(xí)，對于此，教師可以營造合作互助學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行合作互助學(xué)習(xí)。首先，需要激發(fā)學(xué)生進行教學(xué)互動的興趣和意識，使得學(xué)生愿意參與合作互助學(xué)習(xí)。其次，教師可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進行教學(xué)規(guī)劃，營造合作互助學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。比如，教師可以進行數(shù)學(xué)興趣小組的劃分，依據(jù)學(xué)生的平均綜合數(shù)學(xué)能力進行劃分，力求每一個小組平均數(shù)學(xué)水平一樣高，為激發(fā)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)興趣，教師可以組織學(xué)生進行小組之間的問題競賽，學(xué)生會由于小組歸屬感，積極參與到小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。為加強學(xué)生小組與小組之間進行合作互助教學(xué)，教師可以組織班級與班級之間進行數(shù)學(xué)知識競賽，這樣學(xué)生就會由于班級歸屬感進行小組與小組之間的交流與互動。

二、教導(dǎo)學(xué)生進行合作互助學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

對學(xué)生進行興趣小組劃分之后，如果教師沒有進行相關(guān)合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生在興趣小組中依舊是“獨來獨往”，合作學(xué)習(xí)教學(xué)目的就沒有實現(xiàn)。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生進行正確的合作互助學(xué)習(xí)方法。小組之間學(xué)生是具有差異性的，每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都不盡相同，學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握比較牢固且全面，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握則有許多漏洞。合作互助學(xué)習(xí)的目的就是利用學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，從而實現(xiàn)班級整體數(shù)學(xué)水平提高。為此，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生進行小組解決數(shù)學(xué)問題時，使學(xué)生整體參與到數(shù)學(xué)知識回顧過程，給基礎(chǔ)差的學(xué)生進行知識的補充，使基礎(chǔ)好的學(xué)生進行知識的再次夯實，進而掌握的更加牢固與全面。比如，在解決下面這個數(shù)學(xué)問題時，“已知一個平行四邊形EFDG，A、B是EFDG的邊EG、FD的中點，求證：BE與AD相等。”這道數(shù)學(xué)題設(shè)計到平行四邊形的性質(zhì)知識，還可以利用三角形全等進行解答，教師可以引導(dǎo)數(shù)學(xué)興趣小組分別用兩種方法進行解答，而且每一個小組都要進行有關(guān)平行四邊形與全等三角形知識的全面回顧與復(fù)習(xí)。學(xué)生在回顧相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生之間會發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)知識認識的不足之處以及與他人的差距，以便于學(xué)生進行相關(guān)知識的補充和他人經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。

三、加強學(xué)生之間合作互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)進行合作互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣

對學(xué)生進行數(shù)學(xué)興趣小組的劃分、引導(dǎo)學(xué)生進行合作互助學(xué)習(xí)不能徒有其表，不能一時進行，一時又給拋到腦后繼續(xù)進行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要加強實踐教學(xué)，只有在不斷的合作與互助學(xué)習(xí)探討中，學(xué)生的綜合能力才能得到提高。此外，僅僅依靠教師的引導(dǎo)與監(jiān)督是不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的，教師要培養(yǎng)學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成也是需要長期的實踐才能完成的，為此，教師要加強數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)實踐活動。

四、結(jié)語

總而言之，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作互助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探究能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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