一部大學英語學習策略研究的新作

【摘要】通過仔細閱讀《基于需求分析的大學英語學習策略研究》， 總結出該書的特點是：結構嚴謹、內容創新。其最大創新之處在于作者將需求分析與學習策略結合起來進行研究，為學生的英語學習提供有益的參考。

【關鍵詞】需求分析；學習策略；書評；創新

【作者簡介】武海燕（1970- ），女，漢族，內蒙古人，內蒙古師范大學，教授，碩士生導師，研究方向：應用語言學，教師教育。

經濟全球化的時代背景下，社會對英語人才在數量與質量方面都提出了更高的要求。社會急需的英語人才不僅應掌握語音、詞匯、語法等豐富的英語語言知識，還應具備較強的聽、說、讀、寫、譯等綜合運用能力，這樣才能將英語的國際通用語言功能充分發揮出來。而順應歷時潮流的語言教學需求分析起源于20世紀70年代，其最初應用于專門用途英語教學領域，著眼點是對學習者語言需求的關注。隨著外語教學的不斷發展，需求分析理論開始關注學習者的學習需求。這樣，需求分析理論的應用也逐漸擴展到了通用英語教學領域。就大學英語教學而言，通過對需求分析理論進行分析與探討，可以更好地了解學生的具體需求，使學生有針對性地選擇適合自身的學習策略，從而提高英語學習的效率。

《基于需求分析的大學英語學習策略研究》一書提出了需求分析對學習策略產生積極作用的幾個方面：

1.使大學生的個體意識得到充分的尊重。隨著中國改革開放政策的深入，中國的生產方式、經濟結構、社會結構等發生了很大的變化，再加上通訊、交通、教育及大眾傳媒的發展，中國的年青一代，尤其是“90后”與他們經歷過糧食短缺、物資貧乏的父輩不同，他們在童年時期就享受到了經濟發展的成果，不僅生活富足，還可以享受較高程度的教育。他們的集體主義觀念不像父輩那樣深厚，他們有條件遵從自己的個性與愿望來安排自己的學習與生活。斯達奈特（Stanat， 2005）曾對中國的大學生進行過調查研究，并用“對金錢有占有欲”、“開放”、“叛逆”、“希望被關注”、“以自我為中心”、“獨立性強”、“喜愛時尚物品”等來對“90后”進行總結。所以，只有尊重大學生的生長環境與成長經歷，尊重他們的個性與愛好，并在此基礎上進行合理的需求分析，才能使他們對英語學習建立起科學的態度，從而為后續的學習活動打好基礎。

2.充分開發大學生的非智力因素。對學習活動有影響的因素包括兩類：智力因素與非智力因素。就心理學角度來看，非智力因素，即情感智商對學習效果的影響更大。美國心理學博士戈爾曼（Daniel Coleman）把情感智商概括為控制自我情緒的能力；認識自我情緒的能力；了解他人情緒的能力；自我激勵情緒的能力；處理人際關系的能力。需求分析的方法可以使大學生對自身的情感智商有一個更加深刻的認識，從而在學習過程中有針對性地補充弱項、鞏固優勢，達到更加理想的學習效果。

3.幫助大學生克服不利情感因素的影響。根據克拉申（Stephen Krashen）的情感過濾假設，情感或心理因素對外語學習的效果具有重要影響。這些情感因素對語言輸入具有調節功能，可發揮阻礙或促進的作用。其中，消極的情感態度會過濾掉很多的目的語，而積極的情感態度有助于更多地輸入目的語，可見學習者對所學語言的情感是消極的還是積極的對語言輸入的影響很大。很多大學生在進行英語學習時都會不同程度地受到焦慮、緊張等不利情感因素的影響，這不僅分散他們的注意力，還會影響對語言信息的存儲、輸出能力，降低其理解與推理能力。那么進行科學的需求分析是一種十分有效的方法。需求分析不僅可使大學生對自己的性格特征建立一種直接、全面的認識，還可采取相應的解決辦法。隨著成功的學習體驗的不斷增多，他們的情感狀態就會朝著積極的方向發展，進而促進學習上取得更大的成功，這就使他們在學習的過程中形成良性循環。

不難看出，本書觀點新穎，從需求分析的視角對大學英語學習策略展開了研究，為學生的英語學習提供了重要的指導，使學生根據需求分析理論選擇適合自己的學習策略，從而提高英語學習效率。此外，本書結構安排合理，內容翔實，首先對需求分析與語言學習策略的相關知識進行了概述，在此基礎上分別探討了大學英語語音、詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯

（筆譯、口譯）需求分析與學習策略，這對學生學習英語語言知識與技能具有積極的促進作用。相信本書對英語教育工作者、英語學習者以及其他相關人士具有重要的參考價值。

參考文獻：

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