小學信息技術課中網絡微課的應用分析

摘 要：近年來，微課憑借其適用性、靈活性和針對性強等特點，贏得了眾多學校和老師的青睞。伴隨著社會信息化程度的不斷提高，我國的專家學者也越來越意識到從小對學生進行信息技術教學的重要性。文章結合小學信息技術教學情況，試探究怎樣將微課更好地應用到小學信息技術教學中，在教學中進行創新和實踐。

關鍵詞：小學教學；信息技術；教育教學；微課應用

作者簡介：鞏玉杰，山東省平邑縣第二實驗小學教師。（山東 臨沂 273300）

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）07-0050-02

隨著信息時代的到來，信息技術在人們的生活中占據著越來越重要的作用，能正確掌握并運用信息技術會極大地便利我們的工作和生活。學生思維活躍、學習能力較強，對知識的掌握速度較快，對知識的領悟也比較深刻，因此，培養廣大學生群體的信息技術能力非常有必要。網絡微課不僅可以提高學生的學習興趣，也能提升其學習效果，有利于學生的信息技術學習。本文就結合小學信息技術教學的現狀，試探究網絡微課在小學信息技術課程中的應用。

一、小學信息技術教學普遍存在的問題

1. 部分學生對信息技術學習缺乏興趣。信息技術知識本身具有一定的專業性和操作性，而剛剛進入小學校園開始啟蒙學習的學生，由于其認知能力和理解能力都處在待開發階段，因此，信息技術學習中存在較大困難。學生平時雖然對網絡接觸較多，但是對計算機的操作實際并不規范，因此，在很多小學生眼中，信息技術課程往往是晦澀難懂、枯燥無味的。加之受各種因素影響，部分學校和老師不太重視信息技術教學，教師按照傳統教學方式為學生講解知識，學生則帶著畏難心理和厭學心理被動學習，導致信息技術教學陷入困境。新課程改革對教師的教學方法提出了新的要求，但據筆者了解，目前小學信息技術教師采用的教學模式仍然較陳舊，教學的方式方法也比較單一，導致課堂沉悶，不利于學生有效掌握知識，也不利于學生對信息技術課程產生興趣。

2. 部分學校師資力量薄弱，且部分教師教學質量不高。自新課改以來，我國教育領域更加重視對學生的全面培養，不僅希望學生掌握各個學科的知識，更重要的是找到自己的興趣點去進行鉆研，能夠利用各學科的知識去搭建自己完整的知識體系，并最終將其運用到自己的生活中。隨著現代社會的不斷發展，信息技術未來將更廣泛地用于日常生活中，掌握信息技術知識是學生生活和工作必備的技能之一，從小學習信息技術課程的重要性更加突出。而薄弱的師資力量和教學水平的不足，將會導致小學信息技術課程教學陷入困境，不利于培養學生的核心素養。

3. 教師不重視對學生計算思維的培養?；ヂ摼W的存在使得知識不再受到時間和空間的限制，而能夠在世界各地廣泛而迅速地傳播。我國的專家學者也越來越意識到信息技術的重要性，因此將信息技術納入小學教學范圍內。筆者認為，授人以魚不如授人以漁，信息技術教師單一講基本知識不如教會學生如何用信息技術的思維去思考，如何將信息技術運用到自己的生活中，進行創新和發明。計算思維對學生的信息技術課程學習十分重要，對學生其他學科的學習也有很大的幫助，但是在目前的教學中，信息技術教師普遍不太重視對學生計算思維的培養，對學生的長遠學習很不利。

二、小學信息技術教學中應用網絡微課的意義

1. 有利于提高課堂教學效率。據筆者的教學經驗來看，小學生的思考能力和領悟能力普遍比較缺乏，因此，他們在學習陌生的信息技術課程時往往不能很好地掌握好知識。此時，網絡微課的優勢就體現出來了，網絡微課可以將課本中的抽象概念、操作步驟等不太好理解的內容通過動畫和視頻演示出來，讓知識變得生動起來，從而有利于加快學生對知識的掌握速度。同時，微課還能將每節課的重點和難點直觀地展示給學生看，有利于學生及時掌握每節課的重點知識，各個擊破，最終達到提高信息技術課堂教學效率的目的。

2. 有利于學生掌握信息時代的學習方式。隨著信息時代的到來，信息技術在人們的生活中發揮著越來越重要的作用，能正確掌握并運用信息技術會極大地便利我們的工作和生活。學生思維活躍、學習能力較強，對知識的掌握速度較快，對知識的領悟也比較深刻，在這樣的環境下，將網絡微課應用到信息技術課堂的教學中，有利于接觸和掌握基本的信息技術知識，并進一步掌握信息時代的學習和工作方式，從而為學生更長遠的學習打下良好的基礎。

3. 有利于加強師生間的良性互動。師生關系是影響學生學習興趣的原因之一。目前的學生，對一門課的學習態度在很大程度上取決于他們對這門學科教師的喜愛程度，如果學生喜歡這門學科的教師，與教師的關系融洽，他們就會更認真、主動地學習這門課，學習效果就會更好。而在小學信息技術課堂中應用網絡微課，則將學生置于課堂學習討論的中心，有利于加強師生間的良性互動，構建起和諧的師生關系。

三、小學信息技術課中網絡微課的應用分析

1. 要創新微課的形式。網絡微課是新興的教學方法之一，主要是教師通過制作微型課件、小游戲、小程序等，來為枯燥的知識增加色彩，以提高學生的學習興趣，從而進一步提高教學的有效性。教學準備時，教師可以提前設計一些難度不一且層層遞進的小游戲。上課時先進行難度較低的游戲環節，有意識地讓基礎薄弱的學生優先參與，提高他們的學習積極性，使大多數學生都參與到游戲中。這樣，在上課一開始就吸引學生的注意力，使之全神貫注地參與到游戲中進行學習，在快樂的氛圍中學習，效果比較好，也有利于收到更好的教學效果。小學信息技術教師通過創新網絡微課的內容，鼓勵學生大膽提問、表達自己內心的想法和疑惑，也有利于加深學生對知識的理解，提高小學信息技術教學的有效性。

2. 要創新網絡微課的內容。小學信息技術教師在利用網絡微課教學時，要積極地對微課的形式進行創新，可以利用微課課件給學生展示一些偉大的古今中外的計算機科學家，講授一些在他們發明、創造過程中遇到的困難與挫折，講授一些他們身上發生的趣事，營造出輕松、愉快的教學氛圍。這些科學家的生平事跡和高尚情操，對于學生來說是極有感染力的，不僅可以激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的學習態度，也可以幫助他們拓寬視野，增強克服困難的勇氣和信心。這樣一來，學生就很可能改變自身對信息技術課程的學習態度，進一步增強他們對信息技術的喜愛，使之從故事中獲得不一樣的感悟和體會。

3. 要不斷創新和優化教學形式。筆者建議，信息技術教師在應用網絡微課時，可以根據課堂教學的具體內容來設計不同的學習形式，讓學生合理地進行體驗式學習。例如，在教師對某專題內容進行教學講解時，可以將學生分為5～6人小組，并在組內做好分工，告知哪些同學負責課外資料搜集、哪些同學負責特點講解、哪些同學負責課堂實驗報告的撰寫，對學生進行合理分工，在學習的過程中讓他們了解書本上的具體內容，探究并總結所學知識的特點，最后嘗試著讓學生以小組為單位，進行小組展示和比拼。在微課的應用過程中，教師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，讓學生根據“現代社會下信息技術的學習是否有必要”“我是否喜歡網絡微課”等辯題自主選擇持方，將學生分為兩個大組進行辯論和學習。此外，教師還應該根據教學內容對學生進行合理分組，對自身的教學形式不斷進行更新和優化。

4. 要優化學習評價機制。目前小學信息技術學習的評價機制較單一，對學生的指導和激勵作用不大。教師此時可以考慮利用微課多元互評的方式，對學習評價機制進行優化。以往的評價主要是由教師來進行點評的，多元互評機制包含多種評價方式：小組之間可以相互評價，不同小組之間相互競爭有利于激發學生的學習興趣和斗志。同時，教師還可以引入組內成員互評，讓小組成員之間相互評價打分，從而對學生起到很好的監督和鞭策作用。此外，還可以進行自我評價，讓學生意識到自己的優勢與不足，通過一節節課不斷克服自己的缺點，每次進步一點點，長期堅持下來，學生就會取得明顯的進步，教師可以在最后做一個總結性的評價，多給學生以鼓勵和支持，讓他們愛上微課學習，愛上信息技術學習，最終達到信息技術教學的目標。

5. 教師可以有意識地讓學生參與到微課的制作中。想要使教學效果更好，教師需要多站在學生的角度去進行備課和教學。在日常教學中，教師要加強對學生的關注度，主動去探究學生在生活中所關注的熱點、喜歡的事物，這樣有利于加深對學生的了解程度，也有利于將學生在生活中的關注點融入教學。對此，教師可以定期讓學生參與到微課制作中，了解其在學習中覺得困難的點、想辦法去優化和改進教學，用學生喜聞樂見的方式去進行微課的制作和優化，從而進一步開展小學信息技術教學，提高教學質量。

未來世界是信息技術的世界，小學信息技術教師要努力創新自己的教學方法，并在實際教學中更好地應用微課，最大限度地發揮學生的潛能，促進學生的全面發展。

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責任編輯 朱澤玲