淺談新課標下小學數學教學的有效性路徑

摘要：在新課標教育改革的背景下，小學數學教學需要通過有效的教學路徑，提升小學生的數學素養。研究小學數學有效性的路徑，加強小學生知識基礎，開發思維培養能力。讓小學數學課堂生成的科學理論知識與資源教材高度符合，深入探究理解理論與實際的聯系，確保在新課標背景下，通過有效路徑培養新時期小學生的能力發展，以數學的知識體系，促進教學創新。

關鍵詞：新課標下；小學數學；教學有效路徑

一、 引言

小學數學新課標的實行，為小學數學教學明確了新時期教學的發展方向。解讀新課標，其核心思想是促進小學生全面、持續、和諧的發展。教師在教學過程中既要考慮小學數學的知識特點，又要遵循小學生認知數學基礎學科學習的心理規律，形成客觀的數學知識與主觀的教學路徑相結合。

在新課標教育改革的時代背景下，需要教師在教學中能夠把知識潛在的能力培養，透過知識的表象，注入教學中去。在多樣化教學中提升課堂氛圍，在生活經驗與科學技術運用里提煉教學方法。研究新時期小學生在學習上的心理特點，探索適合新課標教育的小學數學教學的有效路徑，提高小學生學習成果。

二、 小學數學教學的有效路徑

任何一個時期的教學工作都不能脫離學生的心理特點和知識特點。教師在教學中，注重知識目標的同時更要注重對學習者的能力培養。在信息時代科技飛速發展的當今社會，更需要有與時俱進的教學發展理念。

（一） 創造良好的教學氛圍，實現學生的主體地位

小學階段的數學學習，主要培養學生的邏輯思辨能力和創新能力。實現這一培養目標需要賦予學生對于知識學習的熱情，讓學生在喜歡數學知識的前提下，產生更多的學習興趣，積極主動地參與到學習中。新課標與以往要求的不同之處在于以學生為中心，加強學生在課堂學習的參與性，使學生在知識學習的跟進過程中，保持自身在課堂上的主體地位，激發學生的主觀能動性。這種自然狀態的原動力下，有效促進學生的學習熱情，老師結合小學生好奇、感性的特點，可以順其自然地把學生的思維帶入到具體的知識學習中去。如教學小學數學統計時，老師可以通過談話的方式，進行對《西游記》中典型人物的喜愛程度進行統計，在快樂的氛圍里，小學生的思維占有了主動地位，老師把抽象的統計概念進行實際話題引入，這樣就實現了有效的課堂教學。

（二） 策劃新穎的教學方法，提高學生的學習效率

新課標強調，小學生的數學學習要建立在學生的認知發展水平上。策劃教學活動要體現自主探索和合作交流，讓學生的思維完全圍繞在對知識的探究上，實現注意力的充分調動，要針對相應的教學內容，指導學生采取相對應的方式學習，保證學生有效開展學習。在知識的獲取過程里，學生必須認清所學學科的特點，根據老師的悉心領引，逐步由淺入深，構建學習的環節，符合學生的邏輯思維特點，形成有維度的思考空間。這個過程的形成在教學中不能刪繁就簡。如小學生在學習三角形的內角和等于180度的教學中，不能簡單地給出定論讓學生以直接記憶的方式進行掌握，要學生通過對各種三角形的內角，如鈍角三角形，銳角三角形，直角三角形以及特殊三角形進行認真的測量之后，產生結論。實現獨立探究驗證的過程，保證學習的有效性。

（三） 創建多樣的教學模式，培養學生的學習興趣

高效的課堂教學，學生有興趣參與其中是教學的關鍵。課堂上學生的主體地位是否成立，取決于學生是否主動參與了教學活動中，是否呈現出熱烈的課堂氣氛，或專注的思考狀態。教師在教學中一定要注意進行生本課堂教學，而不是以自我為中心的教學活動。對教學方法的運用，要結合章節的知識結構特點，靈活運用。如果只認為一種方法是有利于教學的實施而重復運用，小學生容易失去參與的激情，感覺課堂過程單調而降低了學習效率。老師要以小學心理學為理論指導，觀察學生的興趣愛好的普遍趨勢，利用他們感興趣的事物作為吸引注意力的教學模式，調控學生的心理方向，有效遷移到更深奧的知識學習中。如加減法的混合運算，在計算能力的培養過程中，可以在小組之間開展加減法的口算比賽，既提高了學生計算準確的學習品質培養，又增加了對數字增減結果的熟練程度。在敏銳的思考搶答中，提高了學習數學的有效性。為混合運算的結果準確率奠定了基礎。

（四） 生活化教學方式，培養學生的數學情趣

數學是一門比較抽象的學科，在學習過程中需要發散思維進行探究，但是由于其邏輯性較強和抽象的特點，教學中需要生活化教學方式，培養學生的數學情趣。生活化教學方式可以從兩方面實現。一方面是把數學知識切實放置到現實生活中去理解，讓學生在學習數學知識的過程中，體會知識來源于生活，也運用于生活的道理。如教學測量，老師組織學生到操場開展實地測量，并引導生產、生活中都離不開測量，列舉相關的實際事例，體會測量的意義。另外的一種方式是多媒體上對數學知識在生活中體現的認知，如學習長度單位、面積計算和體積計算，可以借助多媒體播放工地的施工建設現場，導出日常生活離不開數學知識，增強學生對于科學和未來的想象力。使學生在能夠主動觀察和主動學習數學的表達方式和數學思維方法，在學習數學的創新能力和知識技巧方面也得到有效提高。

三、 結語

小學數學教學中，要認清小學生的生活經驗和已有知識認知的有限性，結合教學內容通過教學氛圍、教學方法、教學模式及教學方式有效地開辟小學數學教學的路徑。多樣化的教學方法提高學生的學習效率，對學生數學能力的提升和整體發展都有著重要的意義。小學生在實現主體價值的驅使下，產生積極主動的學習意愿，加強對數學知識的掌握，使學習能力得到最大限度地提高，完成新課標的要求。

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作者簡介：

李偉良，廣東省惠州市，廣東省惠州市博羅縣石壩下坑小學。