項目教學法在中職學前教育專業教學中的應用

摘要：作為近年來一種新興的教學模式，項目教學法被運用于學前教育專業中，對于提高學前教育專業化質量的現實意義凸顯。目前在中職學前教育中，具有相對落后的教學模式和評價方式。在當前時代發展背景下，為了順利開展教學，就要體現中職以就業為指導的思想。本文結合教學實踐，首先對學前教育運用項目教學法的重要性進行了分析，并在此基礎上，對在中職教育中如何運用項目教學的策略進行探究。

關鍵詞：學前教育；項目教學法；重要性；運用

作為“行為導向”教學法的一種，項目教學法是有固定的開始時間和結束時間，并事先計劃好的一項工作。項目教學法對項目環節比較關注，依據課堂情況進行規劃，全部的環節都是為了服務教學目標。為了提高學前教育專業化水平，項目教學法是一種重要的教學方式。目前，在中職學前教育中，還沒有廣泛的運用項目模式。為了提高專業發展，必須準確把握項目教學法的內涵，并在教學中有效運用。

一、 在中職學前教育專業運用項目教學法的必要性

1. 職業教育發展的需要

新的歷史時期，中等職業教育得到了飛速發展。但由于起步較晚，所培養的人才不具備較強的應用性，不能很好地適應社會需求。究其原因，是沒有完全脫離中職的普教模式。為了提高中職教育質量，亟待改革傳統的教學模式。在這樣的大背景下，項目教學法應運而生。將其應用于中職學前教育中，可謂是勢在必行。

2. 提升學校教學質量的需要

學前教育主要是傳授學生彈琴、繪畫、唱歌、跳舞等技能，不需要較高的教學成本，只需較少的實訓設備，因此教學改革比較容易實施。通過該專業教改，還能促進其他專業的教改，促進學校整體教學質量的提升，對中職教育的健康發展，發揮積極的推動作用。

3. 提升教師專業化水平的需要

教師的專業化水平會深刻影響到專業發展，因此，提高學前教育專業教師的專業化水平，是中職學校做強做大的關鍵，而運用項目教學法開展教學，是提高教師專業化水平的重要途徑。

4. 提高學生學習興趣的需要

中職學生學習基礎薄弱，對系統的理論學習不感興趣，但卻愿意參加各種各樣的活動。而項目教學法中含有很多活動，能激發學生參與的積極性，所以對于這種教學法，學生容易接受并樂于參與。例如，在中職學校學前教育專業中，聲樂、試唱都是要求學生應該掌握的專業技能。若是實施項目教學法，能使學生合唱能力、欣賞能力同時提升。

二、 中職學前教育專業中項目教學法模式的應用途徑

1. 設定學生能力目標，明確活動形式

為了保證幼兒教育質量，學生需要對幼兒日常教育活動的關鍵點進行明確。依據活動內容，對詳細的活動原則進行制定。對當前幼兒教育學，學生若是缺少全面性理解，具有比較膚淺的認識，則很難對教學質量提供保障。為此，要明確教學活動的開展形式，采用合理的幼兒教育工作方式，以促進教學效果和整體教學質量的提升。遵循趣味教學工作理念，執行規范化的教學流程。同時，還可以結合幼兒的認知規律，立足于幼兒的基本情況，設計合理的教學環節和教學目標，使學生能從設計內容的角度，更好地掌控課堂。

2. 設定知識目標，突出學生在教學中的主體性

為了讓學生明確知識目標的內容，牢牢掌握知識結構體系，就需要對幼兒教育工作的特點全面了解。明確該如何設置教學任務和教學目標，并且要牢牢掌握幼兒園課程教學領域的內容，以正常落實項目的內容。立足于當地幼兒教學工作開展的實際情況，針對不同年齡段幼兒的認知規范和思維特性，對工作方式進行擬定。作為近年來逐漸興起的一種教學模式，教師以任務為中介，完成教學活動。通過實例，闡述項目教學法的方式。教師在教學中，應及時轉變教學理念，采用情境教學方式，充分發揮學生的主體性作用，讓學生分別扮演家長、幼兒、教師等角色。在實施項目教學活動的過程中，讓學生結合自身思維模式，對幼兒園工作模式和辦學特色進行探究，進而對該幼兒園的教學質量合理評定。

3. 營造教學情境，提升學生對課堂的關注點

為了順利開展項目教學法，需要營造良好的教學環境。在課前環節，教師可根據本課堂的內容，對課堂氛圍進行營造。通過講故事等方式，提升學生對課堂的關注度，將學生們引導到一個適合課堂的教學氛圍中。教學需要環境的支撐，通過對研究現代化教育的心理學研究可知，環境對學習活動會產生顯著的影響。優質的環境能促進學生學習興趣的提高，最大化地發揮學生各個方面的潛力。學生要想深刻地理解事物發展規律，就需要在自然環境中對這些內容體驗，與這些內容接觸。通過直接接觸，對更多知識進行掌握。同時，還應融合現實情況和學習狀態，傳授經驗和知識。項目開展過程的一種教學層面的體現，就是項目教學法的實質。為此，在進行教學過程中，需要在教學方案中融入學前年齡段學生的情況的方案。

4. 構建良好的師生關系，培養學生的協作精神

在項目教學中，學生不再被動地接受外界的刺激，而是通過自主形式，建構知識結構。作為教師而言，應將傳統填鴨式教學方法打破，通過實施教學項目，營造教學環境，對學生自主學習的意識進行培養，引導學生主動完成學習過程。項目教學法對學生自主學習的內容比較關注，通過項目的實施，對學習內容進行體現。強調課程設計的完整性和高度性，對教師在項目教學中的引導和組織作用比較重視。通過學生主動獲取技能和知識的過程，培養學生的協作精神。

三、 結語

隨著逐步深化的市場經濟改革，也進一步加深了國際化程度，對復合型人才也有了越來越多的需求。在這樣的大環境下，對職業教育提出了新的要求。項目教學法就是以項目為核心，以市場為導向的課程模式。在中職學前教育中運用項目教學法，能使教師的教學更具有吸引力，增強了課堂教學的生動性，值得在學前教育專業大力推廣。

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作者簡介：

郭婷婷，福建省泉州市，泉州泉中職業中專學校。