漢語教師志愿者課堂教學情況初探

楊可禎

摘 要：課堂教學在海外漢語推廣過程中尤為重要。許多海外學生學習漢語、了解中國文化的唯一渠道就是漢語課堂。本研究對40位剛歸國的漢語教師志愿者和泰國60名高中生進行了問卷調查，主要對教師的課堂教學方法和實際課堂教學情況兩方面進行了調查研究。目的在于了解漢語教師志愿者海外課堂教學的具體情況，總結經驗。讓志愿者教師提前掌握一些合適的教學方法和教學手段，有針對性的補充一些這方面的知識與技能，提高海外漢語教學質量。

關鍵詞：對外漢語；課堂教學；教學方法

一、前言

隨著漢語國際推廣形勢的發展，海外的漢語教學越來越受到了重視。據統計，截至2017年12月31日，全球146個國家（地區）建立525所孔子學院和1113個孔子課堂。海外的漢語教學如雨后春筍般迅速發展起來。而作為最直接最廣泛的推廣形勢，課堂教學可以說是最重要的一個環節。它能直接影響學生漢語學習的興趣、漢語水平的提高。

由國家派遣的漢語教師志愿者大多是大學畢業生或碩士研究生在讀。他們中有一部分的專業是對外漢語或者漢語國際教育，這部分的志愿者教師專業基礎知識和技能較強，但是缺乏一些實踐經驗。還有一部分的教師是其他專業的，他們大部分不僅缺乏應有的專業知識和技能，還缺少實戰經驗。所以，如果提前掌握一些合適的教學方法和教學手段，有針對性的補充一些這方面的知識與技能，對于盡快進入海外教學工作有很大的幫助。

二、調查對象與方法

1、調查對象

本次調查教師發放問卷40份，回收40份；學生發放問卷60份，回收60份。回收率100%，有效率100%。問卷的主要對象是40位剛從泰國、菲律賓回來的漢語教師志愿者，他們都是漢語國際教育專業的學生，具有比較扎實的對外漢語教學理論基礎。本次調查的輔助對象是60名泰國公立中學的高中生，他們至少都上過一個學期的漢語課程，漢語水平處于初級階段，所以發放的問卷都是泰語版的。

2、調查方法

本次研究主要采用調查問卷的形式，漢語教師志愿者教學情況調查表分為兩部分，基本信息和課堂教學情況調查。課堂教學情況調查的內容主要是從教學法和課堂的組織管理兩方面著手。首先調查教師使用的主要教學法和教學手段，并從教材的各個體例（課文、生詞、語法、漢字等）和課堂活動等方面具體研究教師使用最多的教學方法，最后考察了教師課堂教學整體的效果。

輔助的學生調查問卷，主要是對學生上課偏好的調查研究，如喜歡哪種教課文的方式、喜歡哪種作業的形式等等。學生根據自身的需求和切身體驗，按照表中的項目獨立地完成調查問卷。

三、研究結果與討論

1、教師常用的教學法和教學工具調查

第二語言教學法理論大體上可以分為兩類。一類重語言結構規則，強調課堂中的自覺學習，如語法翻譯法、情景法、聽說法等；一類重語言的功能意義，強調在課堂內外交際中自然習得，如全身反應法、暗示法、交際法等。近年來，又提出一個國外各種語言教學法流派與中國對外漢語教學理論實踐相結合的產物——綜合法。其實各種教學法都有自己的優缺點，我們在理解并掌握這些教學法的同時，一定要根據實際的教學需要，有選擇地使用這些教學法來指導具體的教學活動。

根據調查，志愿者教師使用最多的教學法還是我們傳統的語法翻譯法；其次是對外漢語教學界近年流行的綜合法；重視交際功能的交際法和強調聽說兩種技能的聽說法分列第三和第四位。

語法翻譯法排在第一位確實超出了筆者的預料。有些志愿者老師說，對中小學的學生來說，直接翻譯的方法容易讓學生很快的明白、理解老師所講的內容。不可否認，翻譯法在現在的教學中還是比較重要的。但是，筆者提倡可偶爾為之，穿插在其他教學法中使用，而不是常用。筆者認為，綜合法是一種靈活的教學方法，它既重視語言功能的教學和交際功能的培養，又重視語言結構教學；既重視語法知識的理解和掌握，又重視通過模仿、操練形成習慣；既重視強調以學生為中心，又重視教師的主導作用。這種綜合法是老師們比較好的選擇。

海外的教學環境好壞不一，志愿者老師常常要根據不同的教學環境、教學需求來確定自己的教學手段和工具。從下表，我們可以看出：傳統的黑板粉筆是教師最常用的教學工具，有35人選擇，占了總人數的87.5%；其次是實物、圖片和掛圖，有30人，占75%。這兩種教學工具的使用人數都遠遠超過了其他教學工具。接下來是使用自制的教具的人數也有23人，占57.5%；電腦多媒體的使用人數只有12人，只占總人數的30%；使用磁帶錄音機的教師只有一人。

海外教學環境好的學校，一般都會使用電腦多媒體輔助教學。比如筆者曾經在美國一所私立高中任教。該學校與蘋果公司合作，學生人手一臺筆記本。教學活動都依靠電腦多媒體完成。在美國，這樣的學校就有上千所。但是像東南亞國家的教學環境，大部分還是不盡人意的。所以大部分的教師由于受到學校環境的約束，使用傳統教學手段的頻率較多。有時候教具不夠，教師都要自己動手做。在對志愿者進行培訓的時候也要注意，不要一味的培養教師使用電腦多媒體教學的技能。對傳統的教學手段，也要進行培訓。這樣，志愿者教師不管被分派到了哪個地方，不管在什么環境下，都能很好的選擇并應用合適的教學手段，從而達到比較好的教學效果。

2、具體課堂教學方法調查

對于如何教授生詞、課文、語法等具體的教學方法，每位老師的選擇都不一樣。有70%的教師都會選擇帶領學生朗讀生詞、利用實物圖片或者簡筆畫來講解生詞。62.5%的教師也會用舉例句的方法展示生詞，或者用做游戲和做動作的方法來幫助學生學習生詞。但是在對學生的調查中，最高的是有60%的學生喜歡老師用游戲和身體操的方法來教授生詞；其次有36.7%的學生傾向于老師帶讀生詞，33.3%的學生喜歡老師用例句的方法。在講授課文和語法的時候，75%的教師喜歡讓學生分角色朗讀課文，并讓學生根據所學內容進行大量的造句和對話練習。而大部分學生（占60%）喜歡老師講解語法、句型的意義和用法，也有40%的學生喜歡老師舉例句，自己用造句和對話練習的方式進行課文和語法的學習。

我們可以從以上數據看出，在教授生詞的時候，學生更傾向于輕松、簡單一點的學習方式。用游戲或身體操的方式學習，不僅能加深學生對生詞的印象，而且氣氛融洽，能寓教于樂。而到了課文和語法講解時，學生更希望老師講得多一些，最好能仔細講解所學的內容，讓自己學習得更透徹。然后再對所學內容不斷地進行練習，加固對知識的掌握。

縱觀整個課堂教學活動，教師最喜歡設置的課堂活動和學生最喜歡的課堂活動不謀而合，就是課堂游戲和比賽；其次是角色扮演或表演。另外，學生對于課堂上進行小組討論的形式也比較喜歡，有31.7%的學生都選擇了該項。做練習題或回答課本問題是大部分老師喜歡的設置的課堂活動，有55%的老師傾向于該選項。但是這個活動在學生中不是很受歡迎，只有30%的學生選了該項。糾正學生錯誤的方式，大部分的老師和學生也是一致地選擇了等學生發言完畢后，再進行糾正比較好。同時，也有部分老師喜歡讓其他學生幫忙糾正錯誤，其實這也是一種引導學生思考、掌控課堂的好方法。

對于課后的作業，有42.5%的老師喜歡布置課本練習或者讓學生畫圖寫對話；也有37.5%的老師喜歡給學生布置任務，希望學生用所學漢語去完成；還有30%的老師讓學生背誦課文。跟老師一樣，大部分學生最喜歡的課后作業是畫圖寫對話，其次是背誦課文值得注意的是，學生選擇排第三的作業形式是閱讀漢語課外讀物。而老師中，沒有一位給學生布置過閱讀漢語課外讀物的作業。筆者覺得，由于學生的漢語水平較低，老師一般都不會布置閱讀這一種類型的作業。但是如果學生喜歡，老師們可以介紹一些水平較低的幼兒或兒童讀物給學生閱讀。或者考慮自己根據學生學過的內容，編一些簡單的故事，配上圖片，做成連環畫的形式。這些應該都會受到學生的歡迎。

3、課堂效果調查

海外的課堂教學大部分都是成功的，我們的調查也可以說明這一點。有62%的教師反應自己的課堂師生間的互動較多，學生基本能夠積極參加課堂活動，課堂較為活躍；72%的教師的教學效果不錯，大多數學生都喜歡聽課，大部分學生都有收獲。但是，同時也有5%-10%的教師覺得課堂秩序差，教室比較鬧，老師要管學生紀律，課堂活動不僅無法正常進行，學生也沒有興趣，不愿聽課。這種情況不僅是學生調皮搗蛋的問題，老師也是有一定責任的。所以，外派的教師志愿者要隨時做好迎接這種挑戰的準備。

四、課堂教學建議

1、因材施教。

大部分中小學的學生是非常活潑好動的，不管是多大的學生，好玩都是他們的天性，這樣我們應該根據不同階段學生不同的特點和學習要求，來進行我們的課堂教學。

比如初級階段的學生，他們的學習內容是比較簡單淺顯的（從拼音開始）。“寓教于樂”，提高他們學習漢語的興趣，并且讓他們擁有漢語交流的能力是我們的主要教學目標。所以，這種學生的課堂應該是是很活躍、很有趣的。在教學中加入游戲、身體操（用動作記憶生詞）和比賽來鞏固學生所學的知識；在課堂上設置很多有趣的或者真實的情境，帶領學生互相交流，如課堂的二手市場（買賣東西）等。這些生動、接近真實的教學的方法對他們提高漢語興趣和水平都很有效果。

過了語言的甜蜜期，中期學生會進入到語言學習的停滯期。對于水平稍微高一點的學生，我們不僅要幫助他們在聽說、認讀、語法和書寫漢字等方面都有所加強，也要注意保持他們的漢語學習興趣，幫他們緩解一些學習壓力。所以他們可以主要采用綜合法，在老師講解完課文和語法后，要求學生根據設定的情境以及所學的語法知識進行對話交流，培養他們自己思考問題、自己學習的能力。與此同時，在他們學習疲勞或者注意力不集中的時候，應該加入一些身體操、游戲或者小比賽，來緩解他們的學習壓力。

2、善于利用學生長處。

每個學生都有自己擅長的地方，如大部分泰國學生的動手能力非常的強、很多的美國學生擁有創造性思維、很多日韓學生擅長流行歌曲等。我們應該好好的利用這些特點來幫助他們學習漢語。教學過程中，我們應當適當的變化教學的方式，讓學生多動手、多動腦、多動口。課后作業是學生們最不喜歡的一個教學環節，如何讓他們心甘情愿，并且認真地完成作業，我們得花一番心思。在泰國，可以布置制作生詞卡片、制作課堂教具等作業。讓他們動手的同時也能對所學的內容留下深刻的印象；在美國，可以給他們一個任務，比如學“吃中國菜”的時候，讓他們自己上網收集自己想吃的中國菜，并用學過的詞語在色、香、味等方面描述出來；在日韓，就可以把學習中文歌曲作為他們的作業。

3、適當的獎勵措施。

當你實在是控制不了課堂的時候，獎勵措施是最好的教學手段。即使每個學生都很調皮，但是他們都特別希望得到老師的表揚和獎勵。不時的口頭表揚、作業本上的一個笑臉、一個優秀也都能加強他們的學習動力，甚至改善他們的學習態度。筆者在泰國所教的學生剛開始上課的時候，不僅每次都遲到，而且還每次都非常悠閑地走進教室。后來，我規定以后每次前三名到達教室的同學都可以獲得一枚笑臉貼紙。只要收集好這些笑臉貼紙，擁有最多笑臉的前三名到了期中或者期末的時候，老師會頒發獎品。而筆者在美國教的高中生對課程分數很在意，所以，對他們的獎勵則是實實在在的、跟他們成績掛鉤的分數。

五、結語

對外漢語事業是一個偉大的事業，外派的漢語教師志愿者們更是肩負著推廣中華文化，增進中外友誼的偉大使命。本文只是對海外一小部分的教學情況做了調查分析，初探了志愿者教師課堂的教學方法。但是面對各種各樣的海外學生，志愿者們需要靈活地把前人的經驗、自己的知識和當地的情況相結合。要根據不同的情況，結合對外漢語的專業知識因材施教。不斷提高自己的專業技能，才能更好地發展海外的漢語教學事業。