如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

曲方培

內(nèi)容摘要：寫作是學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的綜合反映，是初中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是所有英語(yǔ)教師尤其是農(nóng)村英語(yǔ)教師最頭痛的一環(huán)。作為一名從教多年的農(nóng)村英語(yǔ)教師，我在在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，摸索出一套從抓好基本功的訓(xùn)練、注重范文積累、傳授寫作技巧的寫作教學(xué)方法，切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫作 基礎(chǔ) 積累 技巧

“治病先診病”。要想提高寫作能力就要找出英文寫作中存在的問(wèn)題。在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作主要存在以下的問(wèn)題：1.詞匯貧乏，詞不達(dá)意。2.文句不通，漢語(yǔ)式英語(yǔ)。3.時(shí)態(tài)混亂，語(yǔ)法錯(cuò)誤連篇。4.詞匯、句式單調(diào)，缺乏連貫。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、有目的的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，我在英語(yǔ)教學(xué)中采取以下的對(duì)策，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

一.幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的寫作較之與“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”要困難得多，有的學(xué)生甚至還沒(méi)動(dòng)筆就失去了信心。針對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)及訓(xùn)練之前一定要讓學(xué)生明白“Nothing is difficult if you put your heart into it！ ”只要他們肯學(xué)、多練，就一定能翻越寫作這座“山”。教師要努力消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的畏懼心理，在寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，要充分挖掘?qū)W生的寫作潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣。有了興趣，教與學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。

二.持之以恒，狠抓基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：英語(yǔ)難為無(wú)米之炊。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是語(yǔ)言不可缺少的建筑材料。詞匯貧乏的人在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫方面會(huì)遇到許多意想不到的困難，以致難以正確流暢地表達(dá)出自己的想法和感情。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用各種方法來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。教學(xué)單詞中，我不是單獨(dú)地教學(xué)單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)義。而是把單詞放進(jìn)詞組、句子中教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)它的用法。然后布置學(xué)生用所學(xué)的單詞組詞、造句。

三.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，為寫作打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話生動(dòng)地說(shuō)明了廣泛閱讀和書面表達(dá)的關(guān)系。世界著名的外語(yǔ)教學(xué)理論家Stephen Krashen（美國(guó)人）在其1993年出版的教學(xué)理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，外語(yǔ)書讀得多的人，其寫作能力比讀書量少的人強(qiáng)。因此，要提高寫作能力必須多讀。教師要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，盡量讓學(xué)生接觸到各種體裁、各種內(nèi)容、各種形式的文章，對(duì)好的文章、段落或句子要反復(fù)閱讀、熟讀，甚至把它背下來(lái)，變?yōu)樽约旱闹R(shí)。通過(guò)所閱讀的材料，學(xué)生會(huì)接觸到英語(yǔ)的許多固有的表達(dá)法，習(xí)慣用法等，這對(duì)寫作能力的提高有很大的幫助。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

四.范例引路，話題、體裁各異，注重積累

語(yǔ)文老師常念叨：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟！我靈機(jī)一動(dòng)：這方法也適合英語(yǔ)寫作。于是，我根據(jù)《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》的十六個(gè)話題，我在教學(xué)每個(gè)topic后，針對(duì)這個(gè)寫作話題，并限定體裁，如日記、便條、書信、通知等等，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。寫作前，講明各種文體的要求，并給予必要提示。然后進(jìn)行限時(shí)寫作訓(xùn)練。批改講評(píng)后，展示優(yōu)秀的范文。學(xué)生把每一話題的范文收集在專門的范文收集本，熟讀并能背誦。范文背多了，遇到相似的話題或體裁，學(xué)生自然有話可說(shuō)，頭腦自然涌現(xiàn)相關(guān)的詞組、句型，寫起來(lái)就得心應(yīng)手。

五.進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練，提高表達(dá)的準(zhǔn)確度

選幾篇有代表性的學(xué)生習(xí)作，集中其中的典型錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)成改錯(cuò)練習(xí)，然后組織學(xué)生進(jìn)行分析討論、反復(fù)修改，使學(xué)生明白“什么錯(cuò)”、“為什么”、“怎么改”。這項(xiàng)訓(xùn)練最大的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤來(lái)自學(xué)生自己的作業(yè)。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的改正方法會(huì)有極其深刻的印象，從而避免在以后的寫作中重復(fù)這些錯(cuò)誤。

六.對(duì)學(xué)生的習(xí)作及時(shí)批閱與反饋

對(duì)學(xué)生的習(xí)作及時(shí)批閱，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹v評(píng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行批閱是提高學(xué)生寫作能力的不可或缺的一環(huán)。批閱方式分為兩種：一是詳批，將全班作文收上來(lái)批閱，了解全體學(xué)生的寫作情況，根據(jù)寫作的具體要求，詳細(xì)記錄好的方面及存在的問(wèn)題，以便在講評(píng)時(shí)有的放矢；二是讓學(xué)生互相批閱，找出對(duì)方文中的錯(cuò)誤并加以改正，教師要將作文收上來(lái)，以檢查學(xué)生互相批閱的情況。集體講評(píng)作文也是十分重要的環(huán)節(jié)，通常以優(yōu)秀范文為例，評(píng)精美段落，贊優(yōu)美詞句，同時(shí)也剖析一些較差的作文，說(shuō)明不足之處，進(jìn)行優(yōu)劣的相互比較。

七.注重技巧，提高作文檔次

所謂“熟能生巧”。有了前面扎實(shí)的基礎(chǔ)和豐富的積累。我們就能訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作技巧，提高英語(yǔ)作文檔次。很多學(xué)生的作文按要求寫出來(lái)了，符合字?jǐn)?shù)，要點(diǎn)齊全，單詞、語(yǔ)法錯(cuò)誤較少。可是作文得分并不高。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文評(píng)分也是分檔次的。高檔次的作文在詞匯、句式、連接等方面有更高的要求。因此，在寫作課上，我指導(dǎo)學(xué)生在以下幾個(gè)方面給自己的作文潤(rùn)色.

（一）不會(huì)表達(dá)，另辟蹊徑。

作文給分是以要點(diǎn)和語(yǔ)言準(zhǔn)確度而定，閱卷場(chǎng)上有句話：“錯(cuò)誤面前人人平等，文采好不加分”。如遇到個(gè)別要點(diǎn)表達(dá)不出來(lái)或難以表達(dá)，可采用變通的辦法，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。總之，所造句子要正確、得體、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。當(dāng)漢語(yǔ)詞義不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，可以想一個(gè)與這個(gè)漢語(yǔ)詞義相似的幾種詞義。擴(kuò)展思路，然后從英語(yǔ)中找出一個(gè)與其詞義相近的代替。這樣可有異曲同工之妙。例如，當(dāng)學(xué)生要寫English is my favorite subject.這個(gè)句子，遇到favorite或subject不會(huì)寫時(shí)，他要懂得把句子寫成：I like English best.

（二）句式豐富，避免單一主語(yǔ)。

有些學(xué)生寫起英語(yǔ)作文，老師停留在一年級(jí)學(xué)生寫漢語(yǔ)作文的水平。通篇用同樣的主語(yǔ)，顯得文章單調(diào)、詞匯貧乏。我曾經(jīng)布置學(xué)生寫一篇介紹自己的作文。有個(gè)學(xué)生的作品是這樣寫的：I am Sally. I am thirteen years old. I like playing football. I feel hard to learn English hard. 通篇的以I為主語(yǔ)的句子盡管沒(méi)有拼寫、語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是顯得乏味，檔次低，得分不會(huì)高。我在講評(píng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生們變換主語(yǔ)，把作文改成： My name is Sally. I am thirteen years old now. Playing football is my favorite sports. Its difficult for me to learn English well. 改寫后的句子跟原來(lái)的句子比較起來(lái)。學(xué)生就能體會(huì)到原來(lái)單一乏味的句式馬上就豐富生動(dòng)起來(lái)。

（三）巧用過(guò)渡詞，使結(jié)構(gòu)清晰而流暢。

眾所周知，語(yǔ)言的最高層次不是傳統(tǒng)語(yǔ)法所說(shuō)的句子，而是語(yǔ)篇。語(yǔ)篇指的是一系列連接的語(yǔ)段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。一篇好的文章不但句子正確，要點(diǎn)齊全，更重要的是有效地使用了語(yǔ)句間的連接成分。連貫性也是評(píng)分的一條原則，因此同學(xué)們應(yīng)把寫好的句子，根據(jù)故事情節(jié)，事情發(fā)生的先后次序（時(shí)間或空間），使用一些表示并列、遞進(jìn)等過(guò)渡詞進(jìn)行加工整理，使文章連貫、自然、流暢。連接詞有很多，我為學(xué)生精選了一下實(shí)用的一部分，并與學(xué)生反復(fù)操練。

1.表示平行對(duì)等的或選擇的連詞，如and， both ... and， as well as neither ... nor， or， either ... or 等。

2.表示轉(zhuǎn)折的連詞，如but， while， however， on the other hand等。

3.表示時(shí)間順序的連詞，如first， second， ar first， then， later， in the end， finally， after that， since then， for the first time， at last， as soon as等。

4.表示位置順序的連詞，如on the right/left， to the right/left of，on one side of ...， in the middle/center of等。

5.表示解釋說(shuō)明的連詞，如that is（to say）， in other words，such as， for example， and so on等。

6.表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞，如what's more/worse， besides， above all， not only ... but also等。

7.表示總結(jié)的連詞，如in short， in a word， on the whole，to sum up等。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。絕不是一蹴而就的。作為英語(yǔ)教師，只要我們堅(jiān)持不懈，通過(guò)狠抓基礎(chǔ)，注重積累，傳授技巧，學(xué)生的寫作能力就能有所提高。

（作者單位：河南省上蔡小岳寺鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）