高校思想政治教育促進創新創業教育探究

【摘 要】 將創新創業教育納入思想政治教育體系，以思想政治教育促進創新創業教育，在理論與實踐層面均具有可行性。應在教育內容、教育方法、師資建設上實現思想政治教育與創新創業教育的有機融合，互相促進。

【關鍵詞】 高校；思想政治教育；創新創業教育；促進

在“大眾創業，萬眾創新”的戰略推動下，各高校都開展了創新創業（簡稱“雙創”）教育，有利于整體提升大學生“雙創”意識和能力，更能緩解就業壓力。但縱觀全國高校開展的“雙創”教育現狀，多停留在理論灌輸以及具體就業政策的宣講層面，未形成完整的教育體系，實踐能力培養更是缺乏。因此，有必要借助高校思想政治教育成熟的模式，將“雙創”教育納入思想政治教育體系，使思想政治教育促進“雙創”教育的建設和發展。

一、高校思想政治教育促進“雙創”教育的必要性

1、促進創新創業教育發展的必然選擇

當前，多數高校僅把“雙創”教育作為就業指導課和職業生涯規劃課的組成部分，缺乏獨立課程體系的意識，因此，在師資安排上，基本上是由就業指導課老師或輔導員兼任“雙創”課程，沒有專職師資；在課程內容上，僅灌輸“雙創”基礎理論和基本的就業創業政策，沒有形成完整的課程體系；在授課形式上，多采用大班授課，甚至有些高校僅僅做幾場“雙創”講座。總結起來，這一局面基本上是由于學校、教師、學生層面不重視造成，而思想政治教育經歷了數十年的建設和發展，已形成了比較成熟的模式和體系，可以探索將“雙創”教育和思想政治教育相融合，提升學校、教師、學生對“雙創”教育的認識，從而推動“雙創”教育的發展。

2、促進思想政治教育發展的必然選擇

多年以來，大學思想政治理論課基本以教授理論為主，實踐教育為輔的模式，這一長期堅持的模式越來越讓學生覺得乏味，影響了學習動力。而“雙創”課的最大特點就是建立在實踐或者案例基礎之上的，如果將思想政治課相關理論有機地融入到“雙創”以及大學就業實踐和案例中，使學生通過“看得著、能感知”的這種有機會自身經歷的實踐來提升自己的思想道德水平，一方面可以提升學生思想政治理論課的興趣，更能增加相關理論的可信度。從這個角度講，推動“雙創”教育和思想政治教育的融合是必然選擇。

二、高校思想政治教育促進“雙創”教育的可行性

1、理論層面上具有可行性

首先，創新創業教育和思想政治教育都偏重于思想教育，創新創業重在使學生增強“雙創”意識，同時，提升職業道德修養水平，而思想政治教育重在使學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀，二者在教育目的上基本是統一的。在《思想道德修養與法律基礎》課程中本身就涵蓋職業理想和職業道德以及以改革創新為核心的時代精神等內容，這和“雙創”課程教育內容是吻合的，只是教育形式有所不同，但最終目標是一致的，總之，理論上，“雙創”教育和思想政治教育是相通的，都是通過教育引導學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀、物質觀等觀念，為實現自己的人生價值和社會價值提供保障。

2、實踐層面上具有可行性

創新創業教育是基于經濟社會大環境對人才素質提出的新要求，其課程體系必須立足于經濟社會發展實際，牢牢建立在大學生創新創業以及就業實踐基礎之上，而高校思想政治教育也是立足于社會發展對人的思想道德素質要求基礎上的，可分為意識形態教育、能力教育、世界觀教育、社會實踐教育等。所以，二者都必須立足于實踐層面來開展，都必須在教育體系中貫穿實踐環節，目前創新創業教育沒有形成獨立的教學部門，而思想政治教育在所有高校中由獨立的教學單位負責，模式日趨完善，因此在實踐中將二者合而為一，既充分利用現有資源，也拓展了思想政治教育課程資源。

三、高校思想政治教育促進“雙創”教育的路徑選擇

在所有高校面向所有大學生開展創新創業教育是國家戰略要求，目前情況，一方面不可能依據每一個學生的特色設置創新創業個性化課程，另一方面將創新創業短時間內形成獨立的教育教學部門和體系也不現實，因此，最有效最現實的辦法是將創新創業教育有機融入思想政治教育體系，將“雙創”內容嵌入思想政治教育課堂，推動相關師資以及教育方法融合來實現思想政治教育促進“雙創”教育的目標。

1、在教育內容上實現二者的有機融合

根據實際，將創新創業內容嵌入思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將《大學生創新創業指導》和《大學生就業指導》的內容分別納入5門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內容都是和當前經濟社會發展熱點緊密結合的，國家創新創業和就業政策也都是建立在這個基礎上的，因此該課程完全可以承擔部分“雙創”授課任務。再如，《思想道德修養與法律基礎》課中時代精神以及職業道德部分，本身就是“雙創”課程內容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實事求是、解放思想、勇于創新的思想以及新時代中國特色社會主義理論等內容，也都和“雙創”內容息息相關，通過這種融合，不僅消化了“雙創”課程內容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實踐性和趣味性，充實了思想政治理論課堂，一定程度上改變當前高校思想政治理論教育現狀，進一步推動其發展。

2、在師資上實現二者融合

師資是教育的基礎，很長時間內，高校創新創業教育和思想政治教育專職教師配備都存在不足的境況，尤其是非重點高校，師資嚴重缺乏。大多非重點高校創新創業教育師資基本上是由行政人員兼任，思想政治理論課教師中專職比例也很低，此情況下，推動創新創業教師和思想政治理論課教師有機融合實屬一種可行且有效的辦法。一方面，加大對思想政治理論課教師關于創新創業教育培訓力度；另一方面，在原有創新創業教育教師中，選擇學歷、職稱、專業等方面符合國家要求的部分師資，實施培訓，使之能承擔思政課教學任務。這樣，不但有利于“雙創”教育和思想政治教育的融合，也有利于整體提升師資建設水平。

3、在教育方法上實現二者融合

長期以來，各高校招生和就業之間的關系，造成了創新創業教育往往成為就業指導課的附屬，且多數由就業部門承擔創新創業課程的講授，導致偏離創新創業教育的初衷，使學生無法真正實現增強創新創業意識和提升創新創業能力的目標。同時從大教育觀來看，也無法真正實現育人的最終目標。而思想政治教育恰好能彌補這種缺陷，其可以有效引導學生健康成長、順利成才。因此，通過教學方法上的融合，對二者教育目標的實現都是有益的。首先，通過融合，加強學生思想道德素質教育，提升其創新創業能力，增強了競爭力，就業率也就得以提升。其次，通過融合，把創新創業教育嵌入思想政治教育中，可以讓學生感到思想政治課不是單一的理論說教，是和自己的就業創業以及職業生涯息息相關的課程，從而提高學習的積極性和主動性，激發內在動力。

【參考文獻】

[1] 余展洪.創新創業教育導向下高校思政課教學整體設計改革芻議[J].高教學刊，2015（13）.

[2] 周志鵬.“雙創”教育融入高校思想政治教育的改革研究[J].太原城市職業技術學院學報，2017（2）.

【作者簡介】

崔利賓（1981-）男，漢族，河南滑縣人，碩士，重慶交通職業學院講師，研究方向：當代大學生思想品德教育研究.