中職幼師舞蹈教學(xué)中的一體化教學(xué)法研究

摘 要：一體化教學(xué)講求的是“做、學(xué)、教”三個方面，本文將把一體化教學(xué)的具體方法與中職幼師舞蹈教學(xué)深刻結(jié)合，系統(tǒng)闡述一體化模式在教學(xué)課堂中的應(yīng)用與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職幼師；舞蹈教學(xué)；“一體化”教學(xué)模式

隨著教育的不斷改革與進步，一體化教學(xué)模式發(fā)展也逐漸完善，在中職幼師舞蹈教學(xué)中利用一體化模式，可有效提升學(xué)生的興趣水平與接受程度，本文將對二者結(jié)合應(yīng)用進行深入探討。

一、 一體化教學(xué)模式具體表現(xiàn)

中職幼師課堂對舞蹈專業(yè)較為重視，經(jīng)過多年教學(xué)實踐，對學(xué)生也多數(shù)采用一體化教學(xué)模式，這種模式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化被動為主動，在“做、學(xué)、教”的整體氛圍下提高自身水平，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

所謂的“一體化”教學(xué)模式，就是把做、學(xué)、教三者融為一體，課堂開始前，教師要提前做好教案，在上課過程中，先不由教師做舞蹈動作示范，而是讓學(xué)生根據(jù)教師的教案內(nèi)容，自我理解，自我發(fā)揮，以自身方式表達出舞蹈動作；并且，不僅教師要與學(xué)生互動，學(xué)生之間也要進行“學(xué)”的交流，讓每個學(xué)生都充分表達自己的意愿，學(xué)生之間相互交流，相互切磋，促進舞蹈技能理解；最終，在學(xué)生展示完后，教師要對內(nèi)容進行總結(jié)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，對知識進行梳理，幫助學(xué)生對舞蹈教學(xué)更好的吸收與鞏固，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮課堂效果，達到教學(xué)目的。

二、 中職幼師舞蹈教學(xué)中“一體化”模式的具體應(yīng)用

（一） 在“做”中讓學(xué)生自我感知，自我學(xué)習(xí)

在游戲中體會舞蹈動作。實踐是認(rèn)識的來源與基礎(chǔ)，在舞蹈教學(xué)中也是如此。而“做”也是具體實踐的一部分，學(xué)生在自我實踐的具體過程中感知舞蹈動作的實際意義，有利于加深對動作的記憶與理解，而對于中職幼師來說，面對的是幼兒教學(xué)，對幼兒教學(xué)中更多的是寓教于樂，做游戲可以更多的吸引小朋友的注意力，提升小朋友的學(xué)習(xí)興趣，作為中職幼師，就要讓幼兒園小朋友充分參與其中，在做游戲的過程中把舞蹈知識與動作潛移默化的教授給他們。并且，通過教師對具體舞蹈動作的提煉與分解，對學(xué)生進行引導(dǎo)點撥，在游戲過程中使學(xué)生對幼兒教學(xué)舞蹈的基礎(chǔ)動作進行進一步的理解與掌握。比如，在“老鷹抓小雞”這個游戲中，讓學(xué)生體會團體舞蹈應(yīng)具備的集體協(xié)調(diào)能力和配合能力，并且配合游戲進行協(xié)調(diào)出整齊的舞步，并且運用到實際舞蹈動作中；再比如，在《葫蘆娃》這個舞蹈中，還可以先讓學(xué)生進行角色扮演，了解故事情節(jié)，演繹出完整故事，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個故事扮演中體會舞蹈整體進行節(jié)奏，并且充分了解幼兒心理，掌握基礎(chǔ)舞步與基礎(chǔ)動作，增加對舞蹈的了解程度。

（二） 在“學(xué)”中讓學(xué)生提升興趣，提高技藝

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“學(xué)”只是學(xué)生在單純的被動的接受知識，這種方法效率不高并且時效性短，容易忘記，需要反復(fù)記憶，而“一體化”模式的“學(xué)”，是讓學(xué)生之間增加交流，在相互交流中促進理解，加深記憶。它更加注重教師與學(xué)生之前，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與合作，給學(xué)生增加互助的機會。對于教師來說，就是給學(xué)生提供具體的情景模式，對學(xué)生進行引導(dǎo)與提點的作用，并且使學(xué)生進行獨立思考，提高其動腦與創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在具體環(huán)境中邊思考邊學(xué)習(xí)，增加其記憶力，提高其理解力，為他們提供展示自我能力的平臺，實現(xiàn)互助提高，比如，在《遙遠的爸爸媽媽》這首舞蹈中，讓學(xué)生之間進行探討交流，憑借自身對父母的理解，探討出具體舞蹈演出方案，把舞蹈中傳達出的思想真正傳達給幼兒，把感情融入舞蹈動作之中，使學(xué)生印象更加深刻。并且，在學(xué)習(xí)過程中，也充分提升了學(xué)生的自信心和學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)與交流，同時也培養(yǎng)了他們與人溝通的能力，在現(xiàn)代社會中，溝通能力是必須具備的，所以，在這個過程中，不僅僅是對舞蹈教學(xué)的提高，也為學(xué)生在今后的發(fā)展中奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（三） 在“教”中讓學(xué)生體會教學(xué)真理，提升質(zhì)量

作為一名教師，教學(xué)育人是作為重要的責(zé)任，所以，在“一體化”模式中，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)是教學(xué)的重點。在整個過程中，所有的課程進行順序都是由教師決定的，從開始到課堂結(jié)束，教師應(yīng)始終保持著積極的狀態(tài)，起著積極的領(lǐng)導(dǎo)作用。但是，由于有了前兩個步驟的基礎(chǔ)，“做”和“學(xué)”已經(jīng)讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識，所以，接下來，教師就要對整個課堂的舞蹈教學(xué)進行整體的梳理與總結(jié)，概括出要點，讓學(xué)生對整個課堂的知識要點進行整體吸收。比如在學(xué)習(xí)小跳步的基礎(chǔ)動作時，可讓學(xué)生模仿小兔子或小青蛙的跳步，再讓學(xué)生互相探討研究動作要點，在其有了基礎(chǔ)了解后，再由教師最終示范，并且講述舞蹈動作規(guī)范，完成“做—學(xué)—教”的深刻統(tǒng)一。

三、 結(jié)束語

“一體化”教學(xué)模式在中職幼師舞蹈課程中充分實踐后，對于教學(xué)水平的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高都有了較大幫助，使中職幼兒教師的舞蹈更具吸引力，使其發(fā)展更加順利。

參考文獻：

[1] 柯秋香.“做學(xué)教”一體化教學(xué)模式在中職幼師舞蹈表演教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2015（74）：181.

[2] 林秋月.“做—學(xué)—教”一體化教學(xué)模式在中職幼師舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東教育：職教版，2013（6）.

作者簡介：蔡卉，廣東省東莞市，東莞市商業(yè)學(xué)校。