教改讓高中化學教學充滿無限的趣味

摘要：在化學教學中，我們要正視高中化學教育教學存在的問題：現(xiàn)存的教學模式不適應素質(zhì)教育的開展，學生缺乏學習動力，沒有形成良好的學習習慣等。并針對存在的問題，分析存在問題的原因，優(yōu)化高中化學教學的策略，如重視導入技巧的運用，對課堂提問進行精妙的設(shè)計，讓抽象的問題具體化，讓雜亂的問題條理化，把深奧的知識通俗化，發(fā)揮多媒體在高中化學實驗教學中的優(yōu)勢，讓高中化學教學充滿無限的趣味。

關(guān)鍵詞：高中化學教學；存在問題；優(yōu)化策略

學校教育是國家興旺發(fā)達的基石，高中化學學科是所有學科中比較重要的一門學科，是以實驗教學為主的研究科學，社會的發(fā)展，科技的進步跟高中化學有著最緊密、最直接的聯(lián)系，也是人們認識世界，發(fā)現(xiàn)世界的重要途徑。為了更好地搞好高中化學教育教學工作，我們要從教學模式、教學方法、教學手段等方面進行高中化學教育教學改革，提高高中化學課堂教學效果。在此，筆者針對目前高中化學教育教學存在的問題，提出了優(yōu)化高中化學教學的策略：讓呆板的知識生動化，讓抽象的問題具體化，讓雜亂的問題條理化，把深奧的知識通俗化，運用多媒體優(yōu)化高中化學課堂教學，讓高中化學教學充滿無限的趣味。

一、 目前高中化學教育教學現(xiàn)存的問題

1. 現(xiàn)存的教學模式不適應素質(zhì)教育的開展

目前的高中化學教育教學模式基本上是沿用傳統(tǒng)的應試教育教學模式，也就是我們所說的“滿堂灌”的情形。即便是打著教學改革的旗號，一般也只是口頭上的“教改”，沒有實質(zhì)的改革與推進。高中化學是一門以實驗教學為主的學科，所以高中化學教學要特別注重學生實驗能力的培養(yǎng)。中學高中化學培養(yǎng)學生的目標是為了幫助學生認識高中化學，讓學生掌握高中化學的基礎(chǔ)知識，了解高中化學與人類生活的密切關(guān)系，學會用高中化學知識去解釋高中化學現(xiàn)象，解決與高中化學知識有關(guān)的社會問題，從而培養(yǎng)學生的社會責任感。改革傳統(tǒng)的高中化學教學模式關(guān)系到高中化學教育的成敗。

2. 學生缺乏學習動力，沒有形成良好的學習習慣

在高中化學教學中同樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是非常重要的，特別是培養(yǎng)學生善于觀察，勤于思考，勇于實驗的習慣尤為重要。由于學生生源質(zhì)量不好，基本都是學習不好或不好好學習的學生，剛才提到的習慣都沒有好好養(yǎng)成，學習上也沒有強大的動力，懶散自由，甚至連最基本的作業(yè)都不能完成，即使完成也存在敷衍了事的狀態(tài)，這樣是學不好高中化學的。

二、 優(yōu)化高中化學教學的策略

1. 讓呆板的知識生動化

高中化學中羅列化學符號顯得枯燥乏味，但是，只要我們掌握它們的規(guī)律，就會讓高中化學變得生動形象，趣味無窮。為此，第一，在高中化學教學中要重視導入技巧的運用。導入技能是教學的開始環(huán)節(jié)，導入形式的設(shè)計至關(guān)重要。萬事開頭難，導入激趣，才能吸引學生的注意力。比如在復習金屬鈉一節(jié)時，老師把一小塊鈉放到水槽里，亮光四射引起了學生的好奇，于是老師提出鈉的性質(zhì)，進入講解，同學們都聽得津津有味，學起來自然就輕松多了。第二，要對課堂提問進行精妙的設(shè)計。提問的設(shè)計以生為本，要以問促讀課本，以問促思。鼓勵學生提出有價值的問題，通過提問、互動、建立對話機制，構(gòu)建師生互動的新模式，提高互動的頻率，增強互動的效果。切不可為了提問而提問，要看透問題的實質(zhì)，反思問題的價值。問題的設(shè)計要照顧到學生之間的差異，問題設(shè)計要有層次，要照顧到所有的學生，特別是待提高生的認知能力。

2. 讓抽象的問題具體化

高中化學教學以實驗教學為主，學生對高中化學實驗也情有獨鐘，在實驗中學習，在實驗中探究，學生的學習興趣濃厚，參與高中化學實驗的積極性和主動性也高。這就為解決高中化學教學中抽象的高中化學知識奠定了好的基礎(chǔ)，高中化學實驗現(xiàn)象直觀，操作簡單實用，大大降低了知識的難度，利于學生對知識的理解，也利于學生對知識的掌握。例如，單憑老師說、講金屬的性質(zhì)如何如何，學生聽得朦朧，不可能記憶深刻。如果教學時將金屬鈉和鐵分別放到水槽中，實驗現(xiàn)象明顯、直觀，反差極大，說服力強，學生記憶極為深刻。

3. 讓雜亂的問題條理化

高中化學的知識點與其他學科相比顯得很零碎，概念也多，很多知識點、概念都需要強化記憶。再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學生基礎(chǔ)不扎實，因此，我們要善于引導，教給學生學習高中化學的方法：比如勤于梳理高中化學知識點，或制作知識卡片方便背誦，或編成順口溜便于記憶，或匯總整理成表格，便于對比，便于理解消化。還要引導學生從零碎繁多的知識點中抓住其內(nèi)涵，有重點的強化記憶。例如，在學習Fe的氧化物時，把Fe的物理性質(zhì)和高中化學性質(zhì)分別整理成表格與其他金屬的性質(zhì)進行對比分析記憶，并把重要的制作成知識卡片隨身攜帶，既清楚明白，又便于理解和記憶。再比如編寫順口溜，化合價的判定是學生容易混淆的，我們可以記住這樣兩句話：失電升價被氧化，得電降價被還原。好記也好理解，還不容易混。

4. 把深奧的知識通俗化

新課程理念下的教學要以生為本，就是要注意教師角色的轉(zhuǎn)變，不要以為知識過于深邃，甚至有的教師故弄玄虛。把深奧的道理變成通俗的語言，讓學生理解和接受才是硬道理，學生聽不懂說明我們的傳授方法有問題。我們更多的應該注重學生在課堂上的表現(xiàn)，學生聽課狀態(tài)的變化就是我們發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學策略的參照物和方向標。抓住教學的難點，突出教學的重點，精講多練才能使我們的教學成為畫龍點睛的精彩，學生的學習才能事半功倍。

5. 運用多媒體優(yōu)化高中化學課堂教學

多媒體圖文并茂，操作簡單，形象生動。在高中化學實驗教學中有著特別的優(yōu)勢。特別是有的高中化學實驗、高中化學反應是微觀的，不可能在幾十分鐘的課堂教學時間內(nèi)有明顯的變化，也有的實驗，我們不能用肉眼來看得特別清楚。所以，恰當?shù)剡\用多媒體可以彌補高中化學實驗教學的不足。同時多媒體的使用并不是為了使用而使用，要該用的時候一定要用，不該用的時候不能隨意用，防止濫用多媒體，克服由“人灌”到“機灌”的現(xiàn)象發(fā)生，防止多媒體華而不實，影響了學生思維的發(fā)展和能力的提高。

總之，在高中化學教學中，既要突破傳統(tǒng)思維定式，又要時刻以學生為本，充分利用各種教學手段調(diào)動學生學習的積極性，讓高中化學教學充滿無限的趣味。

參考文獻：

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作者簡介：韓英華，河北省泊頭市，泊頭市第二中學。