小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的天窗

摘要：分析目前小學(xué)生的學(xué)情，為了更好地為教學(xué)服務(wù)，信息技術(shù)，成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“天窗”。本文通過應(yīng)用信息技術(shù)的背景研究，闡述了幾種有效應(yīng)用信息技術(shù)的手段。借助信息技術(shù)，提供學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)歷知識的生成過程，對于提高知識內(nèi)容的理解、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效率的提升都實(shí)現(xiàn)了多贏效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；天窗；信息技術(shù)

“天窗”，賦有智慧的詞條，更是有多少車主們喜歡并向往擁有之物。打開天窗，過濾車內(nèi)的空氣，以保駕乘者的身心健康，也不乏愉悅心情，觀光一路景致。而信息技術(shù)，猶如天窗，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如虎添翼，使課堂教學(xué)“活”起來。信息技術(shù)的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“柳暗花明又一村”；信息技術(shù)的應(yīng)用，猶如春風(fēng)細(xì)雨，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。信息技術(shù)這扇“天窗”，為小學(xué)生建立了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂園。

經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，60%的學(xué)生覺得上學(xué)累。究其原因分析：一、課堂教學(xué)無趣，吸引不了學(xué)生學(xué)習(xí)。二、作業(yè)缺新意，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥，對數(shù)學(xué)不感興趣。興趣的缺失，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上缺乏主動性。鑒于這種學(xué)情，我義無反顧地將信息技術(shù)引入課堂，開啟這扇“天窗”，逆襲而上，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)王國里“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。

那么，如何引用好信息技術(shù)這扇“天窗”，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)呢？

一、 巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，力求新穎，并且要承上啟下，溫故知新，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的大背景下，借助信息技術(shù)，在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我采用電子白板。圓的本質(zhì)特征是“一中，同長”，而生活中最能揭示這一本質(zhì)現(xiàn)象的就是車輪。所以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生欣賞畫的情境，利用電子白板的回放功能，再現(xiàn)繪畫的整個(gè)過程，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生會邊看邊想這畫的是什么呢？接下來會畫什么呢？當(dāng)看到車輪畫成方形時(shí)，學(xué)生馬上產(chǎn)生疑問，自行車的車輪怎么是方形的？應(yīng)該是圓形！此時(shí)配合學(xué)生的回答利用電子白板的拖拉、刪除、繪畫功能將方形的車輪換成圓形。其實(shí)學(xué)生對車輪是圓形這一現(xiàn)象早已司空見慣，但卻從未想過為什么？這時(shí)引起學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，積極主動思考：圓容易滾動，接著老師解釋：圓易滾動是圓的表面特征，其實(shí)還有更深?yuàn)W的原理在其中，今天我們就一起探索圓的奧秘。這樣學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，主動地、有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，更培養(yǎng)了學(xué)生善于思考的習(xí)慣。這種創(chuàng)設(shè)情境的效果，是傳統(tǒng)的情境創(chuàng)設(shè)方式所達(dá)不到的。巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)。

二、 合理應(yīng)用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)

教學(xué)的重點(diǎn)是一節(jié)課最基本、最核心的教學(xué)內(nèi)容，它是一節(jié)課必須達(dá)到的目標(biāo)。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧，達(dá)成知識目標(biāo)中的障礙。而如何突破重難點(diǎn)，用什么方法突破重難點(diǎn)，是教師在備課時(shí)，經(jīng)常思考的問題。若在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，以解心頭之患。比如在教學(xué)“體積”時(shí)，為了建立“體積”概念，課上用動畫播放《烏鴉喝水》的故事，視頻配音編曲，看動畫，用簡短的2分鐘時(shí)間，便把烏鴉喝水的故事回憶，欣賞。在美妙的音畫中，學(xué)生已經(jīng)感知到物體（石子）占有一定的空間大小，教師契機(jī)點(diǎn)明：物體所占空間的大小，就叫作這個(gè)物體的體積。在這教學(xué)中，巧用3D動畫，音響效果，使學(xué)生眼前一亮，在愉悅中學(xué)習(xí)、思考，達(dá)成知識目標(biāo)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。再比如在教學(xué)“長方體體積”一課時(shí)，利用教育101.PPT中的3D效果，讓學(xué)生視覺可視化，通過刷屏，進(jìn)入立體空間，不僅能看到長方體的前面、側(cè)面，也能看到長方體的上面、下面、后面，在希沃白板中將長方體置身在網(wǎng)格空間，能看見它的12條棱、8個(gè)頂點(diǎn)，底面是什么形狀，這為建立長方體的體積公式起到推波助瀾的作用。同時(shí)學(xué)生理解了什么是底面，為以后解決求占地面積這一抽象問題奠定了良好的知識基礎(chǔ)。電子白板功能在這個(gè)片段教學(xué)中得到具體生動的運(yùn)用，通過師生互動，學(xué)生與白板的交互，學(xué)生觀察、操作、議論、歸納，整個(gè)活動快捷、有趣、實(shí)效。

三、 善用信息技術(shù)，促進(jìn)知識生成

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動教學(xué)”，在數(shù)學(xué)活動中讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，促進(jìn)知識生成。比如在教學(xué)“組合圖形的面積”時(shí)，充分利用電子白板這一信息技術(shù)的畫圖、拖動、復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、克隆等功能，讓學(xué)生任意拼圖，理解并掌握了組合圖形的意義。再克隆幾個(gè)組合圖形，讓學(xué)生在白板上分解出基本圖形，學(xué)生分的方法多樣，有割補(bǔ)的、有折疊的，還有的先平移再旋轉(zhuǎn)等等，體會轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生在白板上靈活操作，開展直接和獨(dú)立學(xué)習(xí)，碰撞出思維的火花，促進(jìn)知識生成，獲取了多種解決問題的方法與途徑，獲得基本的活動經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)思想，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。信息技術(shù)的善用，為數(shù)學(xué)課堂安裝了“全景天窗”，生成知識，教我如何不用它？

四、 樂用信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，在教學(xué)中如果最大程度地調(diào)動孩子們自主學(xué)習(xí)的愿望，這樣的教育輕松、愉快。在教學(xué)“平行四邊形面積”時(shí)，制作微課，發(fā)送至班級QQ群、微信群，讓學(xué)生在家聽“故事”學(xué)數(shù)學(xué)，然后通過問卷星軟件，來完成自主學(xué)習(xí)單，通過問卷星的答題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，老師分析學(xué)情。第二天在課堂上能夠有的放矢地進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂，使老師的地位回歸本土——“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。

總之，自從信息技術(shù)引進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使教學(xué)八面玲瓏，學(xué)生暢游課堂，對于學(xué)生提高知識內(nèi)容的理解、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、課堂教學(xué)效率的提升都實(shí)現(xiàn)了多贏效果。孩子們吮吸著甘甜的教育乳汁，茁壯成長，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)這輛“校車”安上“天窗”，不忘初心，繼續(xù)前行！

參考文獻(xiàn)：

[1]百度詞條“天窗”.

作者簡介：吳生花，青海省西寧市，西寧市行知小學(xué)。