論小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略

摘 要：興趣是最好的老師。在小學語文教學中，教師要激發學生的文本閱讀興趣。只有學生樂于閱讀，才能更好的提高閱讀教學質量和效率。本文從我國小學語文文本閱讀教學的現狀出發，探求了激發學生閱讀興趣的有效策略。

關鍵詞：小學語文教學：文本閱讀；興趣；策略

文本閱讀是小學語文教學的重要組成部分。通過文本閱讀，學生的寫作能力和語文知識都能得到全面的提高。所以，教師要積極培養學生閱讀的興趣，使得學生養成閱讀的良好習慣，為今后的學習生活打下堅實的基礎。

一、 我國小學語文文本閱讀教學現狀

小學階段是人生學習的基礎階段，語文學科又是學習其他學科的基礎。所以，小學語文教學是學生學習知識的起步階段。保證語文教學質量是學生學習語文知識的關鍵。小學生社會經驗較少，比較活潑好動。語文教師要善于利用學生的特點，不斷創新教學模式以激發學生學習的熱情。教學中的文本閱讀是教學的重難點。目前，我國小學語文文本閱讀教學現狀不容樂觀。很多教師仍采用很傳統的教學方式，以教師講授為主。但隨著時代的發展，這種單一傳統的教學模式很難適應時代的進步。長期固定的模式會嚴重影響到學生對文本閱讀的學習興趣。此外，教師對文本閱讀重視程度較低。尤其在小學中低年級，教學以識字認字為主，忽視對文本閱讀的教學。在小學高年級，教學的重點才開始轉向文本閱讀。但是由于學生在中低年級閱讀量較少，很多學生都還沒有養成閱讀的良好習慣。這就導致教師在高年級需要提高學生閱讀水平的階段，還要繼續教授閱讀的基礎知識。這就大大降低了教學質量和效率，導致教學資源浪費嚴重。

二、 小學語文教學中激發學生文本閱讀興趣的策略

（一） 善用懸念，營造活潑的閱讀氛圍

小學生的好奇心很強，教師在教學中一定要善于把握這一要點。在新課引入時可以多采用設置懸念的方式，來激發學生閱讀文本的熱情。比如，教師在講授《新型玻璃》時，可以在課堂開始時提出問題：大家都見過玻璃，那么新型玻璃，大家有見過新型的玻璃嗎？教師在講解《假如沒有灰塵》時，可以提出一個問題：灰塵是大家都很討厭的東西，但是假如沒有了灰塵，生活會發生怎樣的變化呢？《新型玻璃》《假如沒有灰塵》都是比較枯燥的說明文文本，學生的學習興趣較低。教師要針對具體的實際情況適當的設置懸念。必要時可以采取小組討論的方式來引導學生得到問題的答案。孔子的教學思想中就有啟發式原則，蘇格拉底也提出助產術的相關觀點，學生在困惑的時候是教師教學的最好時機。所以，在具體的實際過程中，教師要善于設置懸念，為學生營造一個活潑的閱讀氛圍。只有學生自身有想要探究的心態，教師才能更好帶領學生進行閱讀。

與此同時，教師要注意多和學生交流，平等對待每一位學生。了解學生的實際情況，才能更好的設置懸念，讓班級里每一位學生都參與到教學過程中。對待學習能力較差的后進生，教師要保有足夠的耐心慢慢去引導。對于能力較強的優等生，教師可以引導學生進行課外閱讀。總之，良好的師生關系才會有良好的課堂氛圍。

（二） 積極運用多媒體技術，展現閱讀文本的魅力

根據皮亞杰的認知發展理論，大部分小學生處于四個階段中的具體運算階段，學生已經掌握了一定的邏輯運算能力，但還需要借助一定的具體事物。小學生思維智力發展還有很明顯的差異性，面對比較抽象的文本，很多學生都難以準確的理解。針對這種狀況，教師應該適時調整教學模式，不斷提高操作多媒體的能力。在講授比較抽象的文本時，教師可以利用現代教學設備，展示圖片視頻影視片段的方式來幫助學生更好的理解文本。比如在講述《燕子》的課文時，教師可以根據課本，在PPT上展示一些鳥類圖片，讓學生在學習課文前找出燕子。倘若學生一時無法明確，教師可以在講解完課文之后，再讓學生去找出正確的圖片。通過找圖片的方式，可以調動學生的積極性，也可以增強學生的自信。比如在給較低年級的學生講課時，要注意趣味性。比如說《拍手歌》《小蝌蚪找媽媽》教師可以在多媒體上播放歌謠或視頻，幫助學生快速進入到學習狀態。同時教師也可以利用多媒體，采取角色扮演的方式去講授故事類的文章。在角色扮演中，學生可以更好的理解課文內容。

（三） 組織豐富多彩的閱讀活動，激發學生閱讀興趣

閱讀是學生學習的基礎，所以教師要努力培養學生閱讀的習慣。首先，在課內閱讀方面，教師可以在講授課程的同時多鼓勵學生朗讀。在班級內定期開展朗誦比賽，并給優秀者頒獎。這樣正強化的方式，可以增強學生的自信，激發閱讀的興趣。其次，在課外閱讀方面，教師應該以身作則，在班級建立小小圖書館，為學生的閱讀提供便利。此外，班級可以定期舉辦讀書交流會，給學生交流讀書心得的機會。組織豐富多彩的閱讀活動，可以增加學生的閱讀量，為學生提供鍛煉展示的機會，從而全面提高學生的綜合素質。班級還可以舉行讀書接力比賽，在比賽中學生會有很強的榮譽感。很多學生本身對閱讀不感興趣，但他們為集體榮譽而迫使自己完成任務。而在完成任務的過程中，一旦發現了讀書的樂趣，學生就會主動的去閱讀。值得注意的是，小學生還沒有自主選擇好書的能力，這就要求教師根據學生水平，給學生推薦一些適合閱讀的書目。

三、 結語

總之，小學語文教師要明確激發學生文本閱讀興趣對閱讀教學的重要性。教師要在教學過程中，設置懸念，積極運用多媒體技術，組織豐富多彩的閱讀活動，綜合運用多種方法來激發學生文本閱讀興趣。

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作者簡介：林蘭姬，福建省三明市，沙縣金沙小學。