小學生鋼筆字的教學及指導策略之研究

摘要：俗話說“字如其人”，字體是一個人的門面。本文將針對小學生鋼筆字教學的意義進行詳細的分析，其目的是研究出小學書法教學指導策略，以便于切實的提升小學生鋼筆字寫作能力。

關鍵詞：小學生；鋼筆字教學；氛圍；興趣

新課標明確規定了教師應該“以學生為本”科學、合理地進行教學內容設置。教師應該積極的把握小學生的客觀學習特點，將適合學習、學生喜歡的教學內容融入鋼筆字教學工作中，在提升學生鋼筆書寫水平的同時，引導學生感受到蘊含在書法內容中的深刻韻味，提升學生的文化素養，增強自身的耐力。本文將針對小學生鋼筆字的教學及指導策略進行詳細的研究。

一、 小學生鋼筆字教學的意義

書法彰顯了一個人的文化內涵，是個人文化素質的象征。積極地引導學生寫好鋼筆字，能夠使學生增強書寫信心，有利于提升學生自身的文化素養。《語文課程標準》中明確規定了要將鋼筆字教學作為一項重要的教學任務開展。高效的小學生鋼筆字教學，能夠凈化學生的心靈，使學生更好地感知融入書法中的中華文化。其豐富的內涵，使學生在妙趣橫生中平心靜氣，有利于學生鍛煉腦力和四肢能力，促進了學生的全面發展。書法的學習具有一定的嚴肅性和嚴謹性，想要寫好書法，必須擁有孜孜不倦、刻苦勤奮的良好品德。積極地練習書法，不僅有益于學生的身體健康，而且陶冶了學生良好的情操。小學階段的鋼筆教學是硬筆書法教學的啟蒙，積極地在小學階段進行鋼筆教學，勢在必行。

二、 小學書法教學指導策略

1. 創設良好的教學氛圍，調動學生學習興趣

小學生的心機單純，注意力時間相對較短，注意力容易分散，情緒很容易受到其他因素影響，教師應該積極的把握小學生的特點，積極地為學生創設一個適合學生學習的氛圍，在激發學生鋼筆字學習興趣的同時，幫助學生堅定鋼筆字學習的信心。教師可以積極地將故事情境融入教學工作中，通過偶像的精神調動起學生書法學習的興趣。例如，教師可以在每節鋼筆字教學課之前，利用古代書法家練字的小故事引發學生鋼筆字學習的欲望。學生在“蔡邕偶創飛白”的故事中，感受到了勤奮的力量；在“羲之換鵝”的故事中，感受到了王羲之的熱心以及真誠；在“鄭虔柿葉當紙”的故事中，感受到了鄭虔的刻苦，激勵著學生孜孜不倦，刻苦學習之情。適當的將古代書法家的故事融入到鋼筆字教學中，調動起學生對于書法的濃厚情趣，使學生感悟古代書法家成功的不易，為學生營造一個良好的學習氛圍。

2. 精心指導，循序漸進提升學生書法水平

中華文化博大精深，文字作為中華文化最為重要的載體，寫好漢字并非易事。小學生在脫離鉛筆之后，一下子很難適應鋼筆寫字，為鋼筆字教學帶來了一定的難度。教師應該積極遵循循序漸進的規律，逐步的針對學生進行鋼筆字訓練。首先，可以帶領學生針對田字格進行分析，使學生觀察漢字的不同筆畫在田字格中的位置以及比例，掌握字的結構。其次，教師積極地進行書寫示范。針對鋼筆字的起筆、行筆、手筆進行清晰、明了的示范，使學生感受漢字書寫的技巧，針對個別同學進行手把手示范，在感受文字機構的同時，記住不同筆畫之間的位置關系，以便于鋼筆字書寫得到位。在學生鋼筆字練習時，著重對學生筆畫、筆順、結構、比例、順序進行詳細的觀察，及時糾正學生在鋼筆字練習中的錯誤。利用互評的形式，激發學生的競爭意識，積極的觀察學生的執筆位置，通過高效的示范，引導學生進行自糾自改，切實的鍛煉學生的觀察能力，提升學生的書法水平。

3. 給予學生積極的鼓勵，增強學生信心

積極的給予學生肯定，使學生感受到教師的關愛，增強學生鋼筆字學習的信心。教師應該將愛與嚴格有效地結合，針對書寫馬虎容易出現錯別字的學生，可以使學生準備一個“錯字本”，將出現錯誤的字記錄在錯字本上，增強學生對于錯字的印象。針對書寫潦草的學生應該給予嚴格的規范，讓學生重新認真地書寫一遍，并引導學生自己對自己所寫的兩張鋼筆字作品進行自行評價，切實的端正學生鋼筆字學習心態。針對進步較大、態度端正的學生給予積極的鼓勵。該嚴格的階段絕不放任自流，該鼓勵的時候也絕不吝嗇。主動利用熱忱、懇切的態度與學生盡心交流，用愛與關懷使學生感受到鋼筆字學習的樂趣。面向全體學生進行細心的栽培，切實的幫助學生提升自身書法寫作水平，增強自身的學習信心。

三、 結束語

總而言之，小學階段正是小學生鋼筆字學習的基礎階段，更是重要階段，積極的培養學生鋼筆字寫作水平，很大程度上提升了學生的文化內涵素養，在陶冶學生情操的同時促進了學生的全面發展。教師可以積極地利用情境創設的手段，調動學生學習鋼筆字的積極性。循序漸進地向學生傳授鋼筆字寫作的技巧，給予學生正面的鼓勵，在提升學生鋼筆字寫作水平的同時，提升學生鋼筆字寫作自信心，將愛與嚴厲有機結合，促進學生的全面發展，實現科學教學理念。

參考文獻：

[1]欒學軍.怎樣指導小學生寫好鋼筆字[J].語文教學與研究：大眾版，2017（8）.

[2]李克亮.淺談小學鋼筆字教學[J].課程教育研究，2015（29）：66-67.

[3]羅穎.淺談培養自主探究書寫鋼筆字技巧教學模式[J].新課程：小學，2015（1）：184.

作者簡介：馬燕俠，甘肅省白銀市，靖遠縣五合鎮白塔小學。