搭建平臺

摘要：搭建平臺的方式能給學生提供自由展示的空間，對于激發學生興趣，提高學生綜合能力有很大的幫助。在高中語文教學中，教師若要更好地提高學生的書法素養，則也可以用搭建平臺的方式如主題沙龍、比賽活動、網絡交流等方式激發學生書法練習的興趣，提高學生的書法素養。

關鍵詞：書法素養；搭建平臺；高中語文

書法體現了中國傳統文化和藝術的精髓，同時也具有一定的實用性，隨著新課程改革的不斷推行，不少教師對書法教學也更為重視。然而，由于電腦的不斷普及，不少學生都認為書法并不那么重要，加上便捷的輸入軟件，甚至是語音輸入軟件的出現，更令學生對書法練習缺乏興趣。為了提高學生的學習興趣，促使學生提高書法素養，教師可以給學生搭建平臺，讓學生充分展示自己的書法成果。這樣能起到激發學生參與熱情的效果，進而讓學生更主動地進行書法練習，有助于提高學生的書法素養。

一、 交流互動，開展主題沙龍

教師可以組織學生參加主題沙龍活動，在參與活動的過程中，可以就某些書法問題進行討論，學生可以交流彼此的想法。為了讓學生的互動討論更為高效，教師可以在學生每次參與活動前，先給學生提供活動的主題，讓學生圍繞此主題展開資料閱讀、問題探究或書法實踐活動，這樣在主題沙龍的活動中便能讓交流更為高效。

在學習了《蘭亭集序》后，教師組織學生進行主題沙龍討論活動，活動的主題是“字如其人是真的嗎”，要求學生了解一下不同書法家的書法作品，并分析一下其書法作品的風格形成和其性格特點是否有關系。教師還給學生提供了一些輔助閱讀的資料，如介紹王羲之為何會創作《蘭亭集序》的背景資料，又如介紹張旭等古代草書書法家作品的論文等。在主題討論活動中，學生各自根據自己的探究表達了自己的想法，有的學生還加入了民間故事等輔助自己的觀點。如有學生講述了張旭“脫帽露頂王公前”的大膽行為，并提出其以頭濡墨作書的狂態其實也和其書法作品之間有著一定的關系。所以如果看張旭的《古詩四帖》便能從那奔蛇走虺、鬼神莫測的作品中感受到交、切、轉、替的完美結合，這實際上也是其狂傲性格的展現。由此可見，書法作品的風格和作者性格之間有著千絲萬縷的關系。在這樣的沙龍活動中，學生暢所欲言，探討自己的觀點，并積累了不少書法知識。

學者托爾斯泰認為成功的教學不需要強制，而是需要激發學生的興趣。展開主題沙龍的活動能有效激發學生的參與熱情，同時也能讓學生相互激勵，促使學生積累書法知識，提高書法練習的興趣。

二、 多元聯動，舉辦多級比賽

教師可以組織多元聯動，舉辦多種層級的書法比賽，如果學生能在活動中感受到成功的喜悅，則也能激發學生的書法訓練興趣。教師可以先組織學生參加班級比賽，讓學生從身邊尋找榜樣，運用榜樣效應提高學生的參與熱情。其次則可以組織全校級別的比賽，讓學生開拓眼界。如果能聯系社區有關部門和學生的家長，組織社區書法比賽、親子書法比賽等，學生的參與熱情會更高。

在學習了《念奴嬌·赤壁懷古》這一課后，教師組織學生以這首詞作為對象進行書法的實踐活動，并展開比賽，看看班級中誰的作品最為優秀。在學生展開書法練習時，教師鼓勵學生嘗試想象蘇軾創作這首詞時的心態，并嘗試將其內心情感通過書法作品展示出來。在學生都完成作品后，教師讓學生將作品展示出來，并評選出優秀的作品。此外，教師還聯系學校學生會，組織了全校規模的“好詩好字”書法比賽，在活動中全校學生都能參與進來，大家選擇自己喜歡的詩詞，并用書法的形式將其展示出來。為了激發學生的參與熱情，教師還組織了親子書法展覽活動，讓孩子和自己的家長一起提交作品，并讓觀看展覽的學生嘗試猜測哪兩幅作品出自同一個家庭。這樣富有趣味性的比賽不僅能促使學生積極參與到書法練習中，更能讓學生感受到成功的喜悅，能促使學生更積極地投入到創作中。

多種形式的比賽能有效地激發學生的參與熱情，學生也能通過不斷提高自己的目標而達到不斷地進步。教師要組織多元化的比賽，讓更多的人參與到書法比賽活動中。

三、 上傳網絡，接受網民品評

教師可以利用網絡，讓學生將自己的作品上傳到網絡，接受其他網友的評判。教師可以讓學生嘗試從中找到對自己有用的評語，并根據網友的建議進行相應的訓練。這樣也能讓學生的書法能力得到更快的提高。

在學習了《林黛玉進賈府》后，教師以“紅樓夢中人書法作品展示”為主題，讓學生首先展開課外閱讀活動，讀一讀《紅樓夢》，并找出其中的詩詞，然后揣摩每一首詩詞作品的作者是哪一個人物，思考其書法作品會呈現出怎樣的狀態，然后鼓勵學生嘗試創作，將《紅樓夢》中的詩詞用書法的形式展現出來。在學生完成書寫后，教師鼓勵學生將作品上傳到網站，傾聽其他網友的建議。很多網友都提出了有建設性的意見。如有的網友認為某位學生在展示林黛玉的作品時，字體顯得十分肥厚，且顯示得過于豪放，許多地方草體的痕跡太濃，這和林黛玉的性格特點不符合，無法展現出林黛玉溫柔嫻雅的特點，這樣的作品更像一個男子的作品。該學生覺得該網友的建議十分正確，自己在書法創作時只是覺得這種字體十分瀟灑，但是卻忽略了和林黛玉的性格結合起來。該學生嘗試再次創作并上傳作品，得到了大家的好評。

由于網友的水平參差不齊，網民的素質也有所不同，因此教師要指導學生分辨哪些是善意的評價，哪些是惡意的攻擊。這樣對學生認知能力的提高也能有所幫助。

如果教師能幫助學生搭建各種平臺，讓學生從校內到校外，從線下到網上，參加各種不同層級的書法活動，則學生的眼界會更寬闊，興趣會更濃厚。久而久之，學生的書法能力便會得到進步。

參考文獻：

[1]潘紹雄.淺談如何提升學生的書法素養[J].學周刊：中旬，2014（1）.

[2]唐明君.育得奇葩滿園香——書法美育在高中語文教學中的滲透[J].科教文匯，2011（11）.

作者簡介：劉英民，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第一中學。