關于中小學德育困境的成因及消解對策分析

長期以來，國家教育部門都一直高度重視中小學德育工作的開展。黨和政府也通過各種法律、政策來進一步地完善中小學德育工作的開展。但是由于歷史、現實以及學校自身等一系列問題，中小學德育工作一直無法達到預期水平，并長期存在著理想化、現實化、功利化等現象，從而也就使得中小學德育工作的開展一直處于困境之中。究其成因，主要表現在以下幾個方面：

德育在中小學處于邊緣地位

目前我國中小學大多數都以“升學率”為主要的工作目標，從現在的情況來看，“升學率”可以說是一個學生的生命線，也是衡量整個學校教職工工作績效的標準。所以中小學的教育工作都是圍繞著“升學率”來展開，而德育工作只需要做一做表面工作就行了。所以這就在很大程度上對德育工作的開展造成困難，學校相關部門沒有給予充分的重視，教師的德育工作就無法有效地開展。這一現象也就充分說明了德育在中小學教育工作中處于“邊緣地位”。

中小學德育課程與教學脫離了現實生活

隨著社會的發展，人們的觀念也在不斷地發生變化，當今社會下，人們漸漸地將德育排除在了正規的教育工作之外，不僅大學教育中沒有，甚至在中小學也很難看到德育工作的開展。中小學課程向著學科化、規范化的方向發展，卻忽視了教育課程要與學生的實際生活相結合。相關學者指出：“現行的教育是與兒童的生活嚴重脫節的。”這就意味著現有的德育工作實際上是把道德規范通過知識化的形式進行傳播，從而在一定程度上限制了學生良好思維道德能力、正確價值觀念的養成，造成中小學德育工作上的缺失。

德育工作體制化

從目前來看，中小學生的德育工作主要還是有學校來開展。大多數學校都配備專門開展德育工作的師資力量，并定期開展德育活動，這是德育工作體制化的主要表現，一方面體制化的德育工作下，可能會造成中小學德育教師隊伍素質普遍下降；另一方面，在“應試教育”的思想下，還可能會出現“重智育輕德育，只教書不育人”的現象。

消解中小學德育困境的策略分析

德育工作要圍繞著青少年的道德成長特點展開

德育工作是中小學教育工作的重要內容，德育工作的開展就是努力提高兒童、青少年一代道德素質水平。所以德育工作者要清楚地認識到德育工作的開展對象是中小學生，他們正處于一個人生觀念正在成型的階段，德育工作者要用正確的教育方法對其進行引導，防止中小學生在道德水平過渡階段受到不良因素的影響。例如，某小學六年級的教師發現，班里新轉來的一名女同學性格內向，不愛與其他學生交流，學習成績也一直在下降。教師從她原來的學校了解到，這名同學父母一直在外打工，一直跟著年邁的奶奶一起生活，很少得到父母的關愛，奶奶對自己的學習也不太重視，所以存在著一定自卑感。教師在了解到這些情況后，每次上課都會提問該同學，并用一種賞識的語氣來認可她的回答。久而久之，學生由自卑走向了自信，與其他學生的溝通也越來越多，最終成為了成績名列前茅的優秀學生。所以中小學德育工作的開展必須要圍繞著相關的要求來進行，根據中小學生身心成長的特點來制定科學合理的培養計劃，切實地發揮出德育工作的作用，引導中小學生形成良好的行為習慣，使他們形成熱愛學習、孝敬父母、尊重教師等一系列的優良品質。

完善中小學德育課程體系

一個完整的課程體系，是充分發揮出教育工作作用的前提。就中小學德育工作來說，一個完整的德育課程體系，其主導思想一定要正確，并在此基礎上結合新課程改革的要求構建出完善的中小學德育課程體系。相關的研究表明，中小學生的心智發展還不成熟，其性格、情緒等一些因素都會對學生的道德人格形成造成影響，若長期沒有正確的引導，很可能會形成對某種社會認知的固定傾向。所以德育工作的良好開展，要從基礎教育入手，根據中小學生的實際情況，針對性地對學生的道德人格進行培養，從而逐漸引導學生形成良好的道德情感和完善的人格。

提高中小學德育教師的專業素質

教育工作開展的好壞在很大程度上取決于教師自身的專業素養。教師作為知識和道德思想的傳播者，只有對德育工作認識得足夠充分，才能有效地發揮出德育工作的作用。所以由此看來，建設一支高素質的德育教師隊伍就顯得尤為重要。首先，要培養教師正確的“育人”意識，教師要做到身傳言教，只有自身具有良好的道德品質，才能對中小學生進行一個正確的引導。其次要提高德育教師對德育工作的重視程度，喚起教師對德育工作的熱情，避免德育工作向著形式化的方向發展。教師只有對自身工作具有足夠熱情，才能不斷地提高自身的專業素質，增強教學能力，將課堂轉變為學生學習良好道德知識的生活場所。最后，學校要定期對德育教師進行專業化的培訓，并定期進行專業考核，為德育教師創造一個良好的發展空間，積極解決德育教師在工作上的一些難題，提高中小學德育工作的專業性。