《兒子們》 教學設計

北京第二實驗小學朝陽學校 王新偉

教學目標：

1.復習鞏固本課詞語，學習比喻句。

2.朗讀課文，理解課文內容。

3.懂得怎樣做才是真正愛媽媽，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：朗讀課文，學習比喻句，理解課文內容。

教學難點：學文后懂得怎樣做才是真正愛媽媽，懂得要孝敬父母的道理，理解愛的意義。

教學過程：

一、復習詞語引入

聽寫詞語：井邊、第一、很痛、沉甸甸、走走停停

二、新授

（一）引思：這是一篇寫（ 事 ）的文章。

（二）投影：本文寫的是一位老爺爺聽（ ）介紹（ ），面對媽媽們（ ）時，（ ）的不同表現的事。

整體讀文——指名讀課文，學生邊聽邊思考，整體感知課文內容。

學生交流（投影）：本文寫的是一位老爺爺聽（三個媽媽）介紹（自己的三個兒子），面對媽媽們（提水）時，（三個兒子）的不同表現的事。

（三）學習1～6自然段

投影學習任務：

自讀1-6自然段，用“ ”畫出三個媽媽介紹兒子的語句。

1.結合投影問題，畫句子。再指名讀一讀。（教師引：3個媽媽都是怎么介紹的？）

出示PPT投影，3個媽媽介紹兒子的句子。

2.3個媽媽的話有什么相同地方？有什么不同的地方？

第一處對比

相同點預設：——教師貼詞條：靈巧有力氣+嗓子好

第一個媽媽：愛孩子，極力夸贊孩子很棒（靈巧，有力），誰也比不過他。——在媽媽眼中是獨一無二的優秀。

第二個媽媽：愛孩子，極力夸贊唱歌好，誰也沒他（嗓子好）?！趮寢屟壑信c眾不同。

前兩個媽媽都是夸自己的孩子，大談兒子的優點/長處。

（教師引：怎么夸的？指名學生賽讀“夸”——讀小高潮，從哪些詞體會到的？——重點詞。）

不同點預設：

第三個媽媽：什么也沒說.——在媽媽眼中一般，沒有什么出奇地方。（不炫耀孩子的好，但媽媽也是愛孩子的。）

由淺入深：

（層1）第3個媽媽沒有夸孩子.

（層2）3個媽媽的語氣不一樣。

（層3）教師總結過渡：前兩個媽媽愛自己的孩子，極力夸贊孩子的各種好，而第三個媽媽很謙虛，沒有給孩子過高的評價。但并不說明她不愛孩子，相信天下所有媽媽都是愛自己孩子的，只是方式不一樣罷了。

教師過渡：媽媽口中的兒子們到底是三個怎樣的兒子呢？繼續往下看。

（四）學習7-13自然段

PPT投影：

2.與同桌討論：你喜歡哪個兒子？說明理由

3.學生默讀、畫句子，再同桌交流?！處熝惨曋笇?/p>

——學生可多談，不要唯一答案。

喜歡：第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

——教師啟發思考3個動詞：跑、接、提

引發思考：在孩子這一跑一接一提時，他會想什么呢？（媽媽提水太辛苦，想趕快分擔媽媽提水的辛苦，幫媽媽提水。）

教師引：用實際行動分擔媽媽的辛苦，懂得關心媽媽，這才是真正愛媽媽的表現。

——“沉甸甸”這水桶有多沉？——描紅，合適詞語搭配，看看前文怎么寫的？

指名說：

“一桶水可重啦！”

“一桶水可重啦!三個媽媽走走停停，手都痛了，腰也累得直不起來。

正是由于一桶水之重，所以作者在這特意寫出媽媽們提水的辛苦，再來讀：

第二處對比：

師生總結：這兩個孩子與第三個孩子比，不同在于，他們僅展示自己的才藝，本領，沒有體諒媽媽的辛苦，為其分憂解難。所以，覺得第三個孩子想到實際行動愛媽媽。

PPT投影這三個兒子的做法?！卑鍟簩Ρ?/p>

教師總結：看這三個兒子，前兩個心里僅有自己，展示才藝罷了。而第三個兒子心中想到的卻是媽媽的辛苦，幫助媽媽分擔，心里掛念的是對媽媽的關愛。

教師過渡：而將這一切看在眼中的老爺爺，在媽媽的詢問中只說了一句話,

齊讀：老爺爺說：“我怎么好像只看見一個兒子呢!”這是為什么呢？

（從這里拎出要讓學生懂得的道理——力氣大，嗓子好，懂孝順，三個兒子各有特點，但老爺爺看到這3個兒子的中，能真正用實際行動關愛媽媽，懂得孝敬父母只有第三個兒子，所以才說只見一個兒子。

——課文學到此，想問下同學們，你們有什么收獲？

懂得道理：該用實際行動去關愛長輩，分擔其辛苦。愛在不言中，愛不是說出來的，而是做出來.。

一事一理,板書：愛、孝 親 理

國學經典的教育導入：（中華傳統典籍）

三、教師過渡

作為子女你們會怎樣去用實際行動愛父母，做個孝順的孩子呢？此刻，相信你們心里都有一個答案：請同學例舉生活實例，談做法。

國學經典的教育導入：（中華傳統典籍）

四、整體回顧課文內容（分角色朗讀）

讓我們再次走進課文，回味愛的故事。

五、作業

嘗試日行一孝，幫父母每日做一件事。