中考英語單項填空試題研究分析
——以2016～2017部分省市中考卷為例

劉瑞蓮

（英語周報社，山西太原 030006）

引 言

單項填空題是中考英語試題中常見的一種題型，旨在考查學生在一定的語境中運用語法、詞匯等知識的能力。因為其測試覆蓋面寬，信度高，其設計也是一項技術性很強的工作[1]，因此在中考中繼續使用。

2016年，教育部《關于進一步推進高中階段學校考試招生制度改革的指導意見》指出，初中畢業考試和高中招生考試將合二為一。有關專家指出“兩考合一”，本身意味著中考命題總體難度的降低，但是對命題的科學性和考試效能提出更高要求。為此，多角度、全方位地加強中考命題質量的持續研究，將有助于考試改革的推進。而作為中考題型之一的單項填空題，必然是研究的重點之一。在以往的對單項填空題的研究中，對于使用范圍相對較廣或人數較多的省卷和直轄市的中考試題中的單項填空題的研究很少，對其歷時研究就更少。

為了更好地了解中考單項填空題的特點，本文將對2016～2017年30套省市級中考英語命題卷的單項填空題進行歷時分析，以期為初中英語教學和該題型的命制提供一些參考或啟示。

一、試題分析概況

依據國內外英語測試教程[2]、英語課程標準以及2016～2017年省市英語考試說明，本文以課標為主要參照，從試題數量、話題、功能、考點、語境等指標對單項填空題進行分析?？键c的確定主要依據課標中“附錄1 語音項目表”“附錄2 語法項目表”，參考辜向東和李潔、李潔和高曉瑩開發的評估單項填空題分析框架[3]并結合試題的實際，共確定了21個。對于試題的選擇，主要采用使用范圍相對較廣和使用人數相對較多的省、直轄市進行抽樣的方法，一共收集了30套試題（每年各15套，其中省級試題11套，直轄市4套）。試題的分布如表1、表2所示。

表1 單項填空試題區域分布及數量

表2 單項填空試題考點

二、試題分析內容

1.試題數量（表3）

表3 試題數量

從總體上看，個別省市的題量在2017年有一定的變化。例如，重慶A卷由20題減少為18題；河北、吉林、寧夏卷均由15題減少為10題，陜西卷取消了此題型。這從一個側面反映出，單項填空題在中考英語試卷中的比重有逐年減小或取消的趨勢。

2.話題

表4是這兩年話題分布情況，覆蓋課標的24個話題。涉及數量最多的依次是人際交往、家庭朋友與周圍的人、學校、日常活動、計劃與安排、文娛與體育、個人情況、旅游與交通、個人興趣、世界與環境，共計295道，約占題目總數的73%。換言之，學生很熟悉這些話題，這種來自實際語言交流的自然篇章不僅可以為考生提供一定的語境，也保證了試題的真實性[4]，有利于考查學生在實際情境中運用特定語言形式表達意義的能力，體現了語言知識為交際服務的工具性原則。

表4 話題分布情況

續表

另外，話題也體現了英語的人文性，將考查學生對詞匯、語法等的掌握情況與對學生綜合人文素養的培養有機結合起來，寓教于考。例如：

★—What a bad day！

—Everyone has one of those days when ______ goes right.

A. nothing B. anything C. everything D. something

3.功能意念

語言的使用本身就是在表達和傳遞某種目的，即語言的功能。對于功能意念劃分，本文遵照就近原則，即以考點本身（語法、詞匯、交際用語或語音）所表達的功能意念為參照，在無法確定的情況下，依次轉向分析考點所在的小句或整個語境，如表5所示。

表5 功能意念劃分

續表

表5是考點表達的功能意念分布情況：覆蓋了課標中所有功能項目。其中，態度、社會交往、邏輯關系、時間等功能出現的頻率最高，一共涉及312道題目，占總題數（2道單詞辨音題除外）的78%。這在一定程度上表明此題型引導了外語教育中重視培養學生健康人際交往關系的德育功能。

4.考點（表6）

表6 考點

續表

表6是考點分布情況。從結果來看，幾乎涵蓋課標中“學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎知識”。其中，時態、固定搭配、動詞等前9種考點所占比例較大，所占題目為282道，占比約為70%。對時態的考查覆蓋了初中階段的六種，其中又以對現在完成時的考查比重最大(19題)，約占時態題的39%。動詞是英語學習的重點，需要說明的是，這兩年在對動詞的考查中存在考點組合的情況，共22題，占比5%。組合的模式為“時態+語態”，考查形式為三類：一般將來時被動語態、一般現在時被動語態（兩者各約占考點組合題的23%）、一般過去時被動語態（12題，約占考點組合題的55%），增加了考查的靈活性，更好地體現了試題的梯度，并有效地考查了學生的綜合語言運用能力。

在考點方面，試題總體覆蓋全面又有所側重，體現了中考學業水平測試功能和選拔功能。

5.語境

（1）題干語境設置形式。表7是該題型的語境設置形式：單句和對話。單句類明顯多于對話類（68.3%），平均詞數為13詞，題干總體上是在有限的語料中給出相對較多的信息，發揮了語境的作用。另外，128道題的題干為對話或是對話中的一個語句，約占總題數的32%，使得語境在解題中的作用大大提高。題干總體上提供了有效的語境，顯示所考條目適用的語言環境，同時對其他選項的可能性加以限制[5]。

表7 語境設置形式

（2）題干語境語料。試題語料涉及面廣，一些具有時代氣息的詞匯出現在題干中，給人一股清新的氣息。同時，與考生的學習生活比較貼近，不會使得考生陌生。 例如，二胎政策（河南1621，重慶A1630）、動物保護（安徽1636）、中國文化（天津1635，安徽1643，山西1617，福建1729，吉林1739）、中國夢（云南1623）、機器人（云南1627，廣東1630）、國產C919成功試飛（北京1729）、朗讀者（The Reader）（福建1734）、中國詩詞大會(Chinese Poetry Conference)（云南1721）、香港回歸20周年（福建1730）、彩色跑（the Color Run）（福建1726）、金磚峰會(the Brics Summit)（福建1723）、“一帶一路”峰會（the Belt and Road Forum）（福建1722）、共享單車（sharing bikes）（云南1731）等。這從一個側面給我們啟示：在平常教學過程中，教師要引導學生不只注重對基礎知識的學習與掌握，同時也應該關心我們的傳統文化以及國家時事新聞或熱點問題，擴展對社會的認識，擴充知識面。

三、討論

綜上所述，這兩年的單項填空試題在一定程度上實現了“兩考合一”的效能。這主要體現在對傳統學業檢測類考試的功能中，部分兼顧了高中選拔性考試的功能。

試題覆蓋課標的所有話題，同時又聚焦于學生非常熟悉的如人際交往、家庭朋友與周圍的人、學校、日?；顒?、計劃與安排等。這些熟悉話題的選擇，有利于降低學生的考試焦慮，發揮他們應有的水平。

試題既考查了課標規定的語言功能，又聚焦于態度、社會交往、邏輯關系和時間功能等，這在一定程度上有助于促進外語教育的工具性和人文性功能的實現，培養學生的交流能力和人文素養。

試題的考點幾乎涵蓋初中階段需要掌握的內容，同時又側重于對時態、固定搭配、動詞、形容詞、連詞、交際用法等方面的考查，兼顧到學業水平考試和選拔考試的雙重功能。另外，在對這些考點檢測的同時也兼顧到語言的基本功能，培養學生理解并用語言來和他人進行交流、得體表達自己態度的能力等。

語境設置集中于單句類題目，多達68.3%，相對而言難以讓學生體會語言的完整性和真實性。而采用相對完整語境的對話形式來考查的題目數量相對較少，占比31.7%。

從試題的命題規范[6]來看，現有的試題質量還有進一步提升的空間。某些試題的選項設置不夠簡潔，影響了測試的科學性。例如：

—Andy, I wonder ______ the new sports cloths.

—Of course by credit card.

A.what you paid for B. how you paid for

C. why you paid for

本題三個選項中的you paid for完全一致，應直接放入題干，不僅節省字眼，也使考點更為突出。

四、對今后教學和命題的建議

在試題的命制方面： 第一，保證該部分試題稱謂的一致性，以便語言測試知識的傳播。比如，有些省份叫單項選擇，有些叫單項填空，其實都是一樣的內容。第二，提供相對完整的語境。語言的使用離不開完整、連貫的語篇，在語篇中命制題目考查學生的語言知識將成為必然和發展方向，以考查學生能否通過上下文的理解來初步運用語言知識的能力。第三，題干語料應盡量與中學生的心理、年齡及生活經歷相近，同時兼顧時事或熱點問題，注重語言的地道性和準確性。第四，加強試題編寫規范性的同時，保證試題考查的均衡性和梯度性，以實現“兩考合一”的考試效能。這樣做的目的在于提升試題質量，較為全面地了解學生對語言知識的掌握情況，讓不同水平的學生都有適合自己的題目來做，從而更有效地考查學生的語言能力。

結 語

鑒于以上分析，教師在教學過程中應夯實基礎知識，明確重點，在引導學生打好基本功的基礎上，重視學生對時態、固定搭配、動詞、形容詞、連詞、交際用法、代詞、賓語從句、名詞等的掌握。與此同時，鼓勵學生接觸除課本之外的不同英語語料，關心我國傳統文化及新聞時事等，拓寬知識面，從而不斷提高在各種語境中正確得體地使用英語的能力。

[參考文獻]

[1] Heaton JB. Writing English Language Tests 英語測試[M].北京：外研教學與研究出版社,2000:55.

[2] 李筱菊.語言測試科學與藝術[M].長沙:湖南教育出版社,1997:44.

[3] 李潔,高曉瑩.2007年高考英語全國卷與各省市自主命題卷單項填空題評述[A].辜向東.高考英語全國卷與各省市自主命題卷共時與歷時研究[C].成都：四川大學出版社,2008:24.

[4] 劉潤清,韓寶成.語言測試和它的方法（修訂版）[M].北京:外研教學與研究出版社,2000:73.

[5] 武尊民.英語測試的理論與實踐[M].北京:外研教學與研究出版社,2002:22.

[6] Brown JD, Hudson T. Criterion-referenced language testing[M].Cambridge:Cambridge University Press,2012:103.