獨立學院英語專業學生英語寫作能力現狀調查
——以三峽大學科技學院英語專業學生為例

周凇瓊

（三峽大學 科技學院，湖北 宜昌 443002）

一、研究背景

英語寫作能力是英語專業學生必須掌握的一項基本技能。雖然我國各院校的英語專業都開設了英語寫作課程，但相比閱讀、聽力、口語等課程而言，英語寫作教學仍然略顯薄弱。如何有效提高英語寫作能力是英語專業師生都很關注的問題。因此，為了解獨立學院學生英語寫作現狀，筆者在三峽大學科技學院2015級英語專業56名學生中開展了調查。

二、研究過程

（一）研究內容

本研究旨在了解獨立學院英語專業學生的英語寫作能力現狀，在設計問卷的過程中，筆者查閱了大量的文獻資料，參考了蔡紅玉、蔡慧萍、張雪梅等撰寫的研究文章。問卷內容主要涉及學生對英語寫作能力的看法、對自己英語寫作能力的滿意度、是否能主動進行英語寫作能力的培養等方面。

（二）研究對象

因筆者于2016年秋季學期承擔了英語專業2015級學生《基礎寫作》課程的教學任務，故本研究選擇以三峽大學科技學院英語專業2015級的學生為研究對象。在本研究開展時，2015級的學生正處于大二年級上學期。

（三）研究方法

研究采取問卷調查的方法。問卷共設計了三種題型：單項選擇、不定項選擇和開放式問答題，合計共6題。其中，1-4題為單項選擇；第5題為不定項選擇；第6題為開放式問答題。

（四）數據收集和分析

三峽大學科技學院2015級英語專業共有2個教學班，合計56人。筆者共發放問卷56份，回收問卷56份，問卷回收率為100%；其中有效問卷56份，問卷有效率為100%。問卷具體情況如下：

?

問卷中的第1題旨在了解英語寫作能力在英語專業學生心中的地位。從問卷結果來看，幾乎所有英語專業的學生都認為英語寫作能力重要。

2.您認為自己的英語寫作能力能夠____日常學習、生活和工作的需要。A.滿足 B.基本滿足C.無法滿足0人 22人 34人0% 39.29% 60.71%

問卷中的第2題目的是為了了解英語專業學生對自己的英語寫作能力的認可度。問卷結果表明，大部分學生認為自己的英語寫作能力不能滿足日常生活、學習和工作所需。因此，英語專業學生的英語寫作能力亟待提高。

3.您覺得學校有必要開設英語寫作課程嗎？A.非常必D.沒必要22人 33人 1人 0人39.29% 58.93% 1.79% 0%要 B.必要 C.無所謂

問卷中的第3題是想了解英語專業學生對開設英語寫作課程的態度。絕大多數學生對學校開設英語寫作課程持支持態度。由此可見，學生希望能有老師對其英文寫作進行指導。同時也表明，學生對依靠自己的能力來提高英文寫作能力缺乏信心。

4.您主動地進行過英語寫作能力的培養嗎？A.經常 B.偶爾 C.完全沒有0人 32人 24人0% 57.14% 42.86%

問卷中的第4題目的在于了解學生課下為提高英語寫作能力所付出的努力情況。從表中數據可以看出，英語專業學生缺乏課下寫作練習的主動性。

5.您所理解的英語寫作能力是指_______。A.能完成英語考試試題中的寫作要求D.能夠用英語完成日記（經歷）、隨感、游記等記錄、反映個人情感和喜好的寫作26人 40人 31人 49人46.43% 71.43% 55.36% 87.5%B.能夠用英語完成日常生活中常見應用文如留言條、Email、信件等的寫作C.能夠用英語完成工作中的寫作任務

問卷中的第5題設計的目的是來了解英語專業學生對英語寫作能力的理解，即他們認為的英語寫作能力具體指什么。該題為不定項選擇，共設有A、B、C、D四個選項。

從統計結果來看，在學生給出的答案中，分別選有A、B、C、D選項的人分別是26人、40人、31人和49人，分別占被調查人數的46.43%、71.43%、55.36%和87.5%。英語專業學生認為英語寫作能力不僅僅是應付英語考試中的寫作，而且涉及到生活、學習和工作等各個領域，對英語寫作能力因此有了更高的要求。同時也反映出英語專業學生對自己的英語寫作能力有較高期望，希望自己具備較高的英語寫作能力。

6.您在英語寫作過程中遇到的問題有＿＿＿。（本題為開放式問題，請根據自身情況分小點逐條列出）

問卷中的第6題涉及學生在英語寫作過程中遇到的問題，期望能為英語寫作教學指明方向。該題是一個開放性的問答題，學生可以根據自己的實際情況進行回答。綜合整理學生的回答后，得出以下結論：在英語寫作的過程中主要存在以下兩個問題：首先不知道寫什么；其次不知道怎么寫。

三、研究結果

問卷中的第1題、第3題和第5題都反映出學生對英語寫作能力的認可，幾乎都希望自己能具備良好的英語寫作能力。可見學生有提高其英語寫作能力的需求。然而，根據問卷中第4題的統計結果，學生課下卻很少主動進行英語寫作的練習。究其原因，可能是畏難情緒在作祟。因此，增強學生英文寫作的信心很重要。

四、建議

（一）借鑒漢語寫作，解決學生不知道寫什么的問題

英語寫作和漢語寫作其實只是換了一個語言輸出媒介。大多數國內的英語學習者特別是長時間使用漢語且漢語水平較高的學習者如大學生，他們早已在多年的語文課上熟悉了中文寫作，所以在英文寫作內容上完全可以采用中文作文的內容。這樣不但解決了學生不知道寫什么的實際問題；心理上還能增加學生的寫作信心。

（二）體裁分析和仿寫相結合，解決學生不知道怎么寫的問題

在知道了寫什么的基礎上，就要解決怎么寫的問題。怎么寫可以從兩個方面來理解：一方面是如何安排寫作內容，即謀篇布局；另一方面是如何用英語準確而地道地表達自己的想法。那么，在英語寫作課上，英語寫作教師可以借鑒語文寫作課老師通常的做法，先帶領學生分析范文體裁、結構和語言特點，再讓學生參照范文結構進行仿寫，這樣一篇文章的框架就搭好了。針對學生不知道如何用英語準確表達的問題，老師也可以讓學生參考范文的句子，先做近義詞或詞組的簡單替換，再逐步進行句型的替換等。先易后難，逐漸幫助學生建構語言輸出的能力。

[1]蔡紅玉,姬振亭,靳相茹.英語專業寫作現狀調查[J].河北農業大學學報（農林教育版）,2012(4):68-75.

[2]蔡慧萍,方琰.英語寫作現狀調查與分析[J].外語與外語教學,2006(9):21-24.

[3]張雪梅.大學英語寫作教學現狀之調查[A].英語寫作教學與研究的中國視角—第四屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集[C].2008:28-32.