生態文明教育在中學地理教學實施的主要途徑

張曉娟 黃志紅 徐位雄

摘 要：生態文明教育是中學地理教育的重要組成部分，促進人地和諧、可持續發展是中學地理學科關注重點。本文對生態文明教育在中學地理的實施途徑提出合理建議。

關鍵詞：生態文明教育；中學；地理教學

習近平總書記在十九大報告中指出：“建設生態文明是中華民族永續發展的千年大計。加快生態文明體制改革，建設美麗中國”。地理學科研究人與土地的關系為主線，強調人與地協調發展，我們人類在發展的過程中應注意保護生態環境，所以在中學地理教學進行生態文明教育具有重要意義。

一、 地理課促進生態文明教育

地理學科作為研究地球表面地理環境和人類關系的學科，可以反映出可持續發展的理念。在中學所有課程中，地理課程可以說是教育生態發展的最佳科目。因為地理可以從多個角度分析和解決環境問題，可以為實現可持續發展提供一定的方法和手段。

在地理課堂教學中，加強對中學生生態文明的認識，是加強中學生生態文明教育的最基本途徑之一。現在，中學地理教材中包含了很多關于生態環境的內容，通過我們的設計和布局，為學生提供了良好的教育效果，所以教師應該知道如何挖掘教材，使用教材。同時也要注重周邊生態環境的結合，從學生的實際生活環境中提取多樣化的教學素材，豐富教學內容，減少教學的抽象性。這樣不僅可以提高學生對生態環境基礎知識的認識，提高地理教學本身的有效性，還可以讓學生主觀地提高自己的生態文明意識。

探索生態文明教育在教材內容、地理知識教學、生態文明意識培養等方面的有機統一，是發揮生態文明地理教育作用的重要途徑。中學地理教學中涉及的生態文明內容有“保護環境”“大氣環境保護”“海洋環境保護等”，是一種良好的生態文明教育材料。在課堂上，教師可以給學生一些典型的例子來提高他們對生態文明的認識。充分利用每節課的“活動”單元。中學地理教材中有許多“活動”，教師可以充分利用這些“活動”進行生態文明教育。例如，要“愛護地球，因為只有一個地球”，可以鼓勵學生設計不同的“活動”，以達到最好的教育效果。

中學地理教學中生態文明教育要得到有效的開展，必須使生態文明教育成為現有的地理課堂教學內容的有機組成部分，否則生態文明教育是膚淺的，不深刻。

二、 鄉土地理融入生態文明教育

每個區域的經濟結構和環境政策是不同的，所以生態環境也是不同的。在中學地理教學的生態文明教育過程中，要注意區域之間的差異，并結合各區域的地理位置，來判斷學生周圍的生態環境問題。有必要提出家鄉所面臨的環境問題，讓學生了解并觀察其家鄉的環境問題及其后果。訪問郊游活動，讓中學生有機會在親近自然的過程中保護自然情感；在實地考察活動中，學生們實地考察了周邊工廠、礦山、河流等污染環境，對生態的破壞及對人類生產和生活的影響有了更深的認識。加強生產勞動實踐，使學生參加生態工業園建設的義務活動，如植樹活動，從而促進可持續發展，促進學生樹立人與自然的和諧統一的堅定信念等等。在教學中，教師應引導學生運用他們的知識，加強學生的社會責任感和生態文明等意識，適當調整自己的行為。

建設生態文明校園是對中學實施生態文明教育的一個重要舉措。校園應因地制宜，宜植樹造林則主要建立人工森林生態系統，臨近河湖則建立人工湖澤生態系統等等。同時，根據當地的氣候特點和校園走廊，不同的地域特點，如種植花圃的獨特植物品種，整個校園植被冬季、夏季常綠，布局合理，綠化面積增加，成為“綠色校園”。這樣就可以充分利用原始的自然條件，節省大量建設經費，又基本保持生態環境原貌，成為良好的生態文明教育資源。

2008年4月9日國家林業局、教育部、共青團中央為了加強生態文明教育基地建設和管理，促進全社會牢固樹立生態文明理念，研究和制定“國家生態文明教育基地管理方法”。國家生態文明教育基地的基本條件是一個美麗的生態景觀、文化景觀、高度觀賞性、科學性、文化價值、特殊地理位置，具有一定的區域代表性、完備的服務設施，具有較高的可視性；具有較強的生態預警功能；或者擁有豐富的生態教育資源。國家生態文明教育為實施生態文明教育創造了有利條件。

三、 生態文明的地理活動實踐教育

組織學生開展各種各樣的地理、生態文明教育實踐，讓中學生都接近自然，不單單能有效地彌補學校教育的缺乏，使學生在實踐中通過鍛煉，更好地提高學生的生態文明的素質，也可以在地理教學中加強生態文明教育的環節，可以起到事半功倍的效果。

通過生態文明展覽、夏冬營、知識與征文比賽等多種形式的地理實踐，使學生開闊視野，形成心靈震撼；學校利用社會和社區教育資源，充分利用各種公共文化設施、植物園、地理實踐博物館開展多種生態文明教育；組織學生制作愛水、節水抄報、垃圾回收活動等；在中學生開展“環保小保安”活動中，引導學生參與植樹造林、廢棄物分類、廢舊電池回收等保護環境，如培養中學生參與環保意識的行為；鼓勵學生撰寫調查報告和環境方面的小發明，提高學生的環境保護能力。另外，還可以定期觀察圖片，舉辦有關保護生態文明知識講座，開展生態文明主題教育。通過這些形式宣傳生態文明教育的重要性，培養高中學生的生態文明意識宣傳人與自然和諧相處。

生態文明教育思想是對人類社會可持續發展的健康教育理念、對學校的關注、對社會與家庭的參與與合作的一種關注。

四、 動員家庭滲透生態文明教育

在生態文明的家庭教育過程中，父母應運用自己對自然的熱愛，保護生態環境的實際行動，創造一個高度重視生態文明教育的家庭氛圍，使學生在日常生活中形成生態文明的意識。父母教育他們積極參與家庭和社區開展生態實踐，如盡量不使用塑料制品，縮短空調的使用時間，選擇無磷洗滌劑，用洗蔬菜的水澆花，把垃圾分類處理，根據社區的生態條件充分增加綠色植物的覆蓋率，在社區積極參與促進生態文明的社會活動等等。通過參與生態實踐，他們意識到他們為保護和改善人類生活環境做出了貢獻。在家庭教育中，父母的教學與實踐參與的結合，是開展生態文明教育，將生態文明意識轉化為一種巨大的實踐飛躍。

五、 呼吁媒體促進生態文明教育

大眾傳媒應自覺承擔開展生態文明教育的社會責任，逐步將生態文明教育理念滲透到中學生的心中。在報紙、廣播、電視、互聯網的幫助下，促進生態文明教育的重要性已經成為大家都知道和關心的問題。該報具有很強的時效性和廣泛的滲透性。報道了現實生活造成的環境污染和生態破壞，引起中學生對生態問題的關注。電視制作對電影、紀錄片和其他節目具有深刻的教育意義；廣播應加強觀眾的吸引力用幽默、簡潔生動的語言，以歌曲、小說等的形式加強教育影響。網絡媒體應發揮信息通信方便快捷的特點，在時間和空間上，通過建立生態文明教育網站，位于BBS社區和其他列的點擊率較高的生態列和其他形式巧妙地進行了生態文明概念的宣傳和教育。

在中學地理教學中開展生態文明教育，地理老師不應該只關心學生應該掌握一些基本概念和原理的生態文明，還要引導學生在知識的過程中形成正確的環境價值的概念，并可以使用知識參與解決環境問題。地理教育充分發揮引領生態文明教育發展的主導作用，努力將生態文明教育全面滲透到學校教育、家庭教育和社區教育中，構成生態文明教育體系。

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作者簡介：

張曉娟，黃志紅，徐位雄，廣東省惠州市，廣東省惠州市第三中學。