淺析地方方言對高中生英語輔音習得的影響

摘 要：隨著經濟全球化步伐的不斷加深，英語的地位也隨之上升。在我國，英語更是被列為當今學生必備的外語。而音標對英語的作用不可替代。如何學習音標是每個高中教育工作者關注的問題，尤其在地方方言較為嚴重的偏遠地區更值得關注，下面筆者就以輔音習得為例，對地方方言的影響就行簡單分析，希望能夠為英語學習提供指南。

關鍵詞：地方方言；高中英語；輔音學習；影響

一、 前言

英語作為高中教學的一門必修課，是每個學生都必須習得的一種語言。由于很多學生初中學習英語都是通過死記硬背的方式，連最基本的音標都沒有掌握，所以高中的英語教學必須要從頭抓起，從最基本的音標進行教學，元音音標的發音一般都比較簡單，輔音音標就不同了，輔音是氣流在口腔或咽頭受阻礙而形成的，這一發音基礎和地方方言有著異曲同工之妙。因此，不少人就認為地方方言對輔音習得有一定的影響，下面筆者將對這些影響進行整合分析，并提出了關于地方方言對輔音習得影響的不同見解。

二、 遷移學說及其觀點分析

每一種語言都有其獨特的發音系統，而且這是經過長期的地理隔離演變而形成的，這就導致了一種語言的發音習慣很難被改變。通常我們所說的遷移，就是母語對外語學習的影響，遷移又分為正遷移和負遷移。當母語和外語的發音方式較為接近時，可以便于學習外語，這就是正遷移，反之則為負遷移。

地方方言對輔音習得的影響

不僅文化習俗上存在著差異，就連說話發音上也存在著明顯的不同，這就是我們所說的方言。不少人認為這種地方方言影響了高中生的英語輔音習得，下面由筆者來對這些觀點進行簡單整理。

（一） 影響輔音的正確發音

方言對輔音的負遷移影響還是比較嚴重的，首先就要從影響輔音發音來說。不少地方由于長期的地理隔離，形成了自己獨具特色的發音習慣，甚至形成了自己的聲母，這些聲母和英語音標中的字母發音存在著較大的差別。如在某些地方，/oi/和/ao/與英語中的/i / 和/au/的發音相近，學生們很容易把這兩個雙元音來代替英語的/ i /和/ au /的發音，所以在念這兩個音時常不飽滿。這直接導致了學生的英語發音不清，對學生今后的英語口語發音有很大的影響。

（二） 容易造成發音上的重疊

英語中的輔音都有自己獨特的發音方式，在這眾多音標中，每個音標的發音是互相獨立的。而在某些地方，由于方言的問題，會造成需要重疊音的問題，不同的輔音音標，發音確是相同的。這對高中英語教學來說是致命的，老師進行輔音教學時，學生甚至分不清老師在教的是哪一個輔音音標，這可能對學生的寫作閱讀影響不是很大，但卻在很大程度上限制了學生的聽力水平，極容易造成混淆。

（三） 造成英語語調混亂

在我們漢語學習中，語調是極其重要的一部分。而英語學習中又把語調稱為聲調，也是英語發音必不可少的環節，在高中英語輔音學習中，每個音標可以細分為聲、韻、調三個部分。聲調雖然是音節中與聲母、韻母同等的組成部分，但是在地方方言的影響下，聲調確實最容易波動的一個部分。通常句子中都存在上升聲調、平穩聲調和下降聲調，這三種聲調代表的句式也各不相同，但是在不少地方，由于方言對聲調的影響，學生對音標的發音中，很難體現這一點，進而很難通過辨析句子掌握英語句子中蘊含的情感和態度，正是這一原因，所以我國很多地區的學生朗讀英語都是一個單詞一個單詞的蹦出來，缺乏相應的語調。

三、 如何消除地方方言對輔音習得的影響

地方方言雖然在一定程度上對輔音習得有一定的影響，但是筆者認為，這并不是致命的。下面筆者就對自己的觀點進行簡單論述，并對如何消除上述影響進一步探究。

（一） 在普通話盛行的今天，老師的教學基本上都采用普通話教學，作為當下高中生，基本上也都能夠熟練地應用普通話，所以地方方言對高中英語輔音習得的影響并不是很大。

（二） 英語輔音習得有自己的發音系統，和地方方言是完全隔開的，可能在某些發音上存在著相似，但并不會左右英語輔音習得。

（三） 英語作為一種不同于漢語的語言，漢語和英語之間沒有太大的聯系，所以漢語的發音并不能完全左右英語輔音的學習。

雖然筆者認為地方方言對高中英語輔音習得并沒有太大的影響，但是或多或少還是存在著一定的影響，筆者認為，可以從以下兩個方面入手，徹底消除地方方言對英語輔音習得的影響。

1. 規范輔音發音，加強輔音與地方方言的聯系

在高中英語教學中，針對輔音教學，教師必須要規范自己的發音，同時規范學生的發音，在教學時一律采用普通話進行教學，也務必要求學生掌握和使用普通話，從根本上消除地方方言對輔音學習的影響。同時，在對學生進行正確的輔音發音教學時，還要結合當地方言，將容易產生問題的音標進行重點備注，以加深學生的印象，避免出錯，同時這種化阻礙為推動的聯系教學模式，使得地方方言成為英語輔音學習的重要推動力。

2. 多讀多思，找出英語輔音與地方發音的區別

英語作為一種語言類學科，和漢語學習一樣，要勤加練習。在平時的時間里，鼓勵學生多讀，多思考，在不斷地朗讀思考過程中，自己發掘英語輔音發音和當地方言發音上的異同。必要時教師可以在一旁進行適當的引導，只有這樣，才能夠讓學生徹底掌握英語音標，才能做到正確發音，同時通過這種方式，還在一定程度上加深了學生的理解，從根本上解決地方方言對輔音習得的不利影響。

四、 結語

輔音習得作為高中學生英語教學得重中之重，也是影響學生今后英語學習的關鍵，教師工作者必須要給予足夠的重視，雖然地方方言對輔音的習得有一定的影響，但這并不能成為畏懼不前的借口，高中教師要正視這一問題，發揮地方方言的優勢，爭取化被動為主動，化劣勢為優勢，讓地方方言成為輔佐英語輔音學習的一大推動力。

參考文獻：

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作者簡介：

何姝靜，二級教師，四川省閬中市，二龍初級中學校。