用生活潤澤課堂

摘 要：教育來源于生活，在組織教育教學活動的時候，只要將教育與生活結合起來，教育才會成為真正的教育。小學英語教學活動的開展也不例外。英語教學活動開展的最終目的是引導學生在生活中運用所學到的知識，而且當前小學英語教學內容大都與學生的生活有著密切的聯系。這就為我們小學英語生活化教學的落實提供了條件。在本文中，我主要談一談如何實現小學英語生活教學。

關鍵詞：小學英語教學；生活化教學；教學方法

蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“當兒童跨進校門之后，不要將他的思維套進黑板和課本的框框里，不要讓教師的四堵墻將他跟氣象萬千的世界隔絕來開。”也就是說，在組織小學英語教學活動的時候，教師要打破教材和教室的局限，將生活引入到課堂教學活動之中，借助生活內容來豐富教學內容，借助生活來豐富學生的學習環境，使其在生活的氛圍中樂于學英語，樂于用英語。那么，我們應當怎樣在小學英語教學活動開展中落實生活化教學呢？

一、 選擇生活教學內容

正如上文所提及的，英語教學內容是來源于學生生活的，而且學生生活中蘊含著豐富的英語內容，有些內容甚至是教材中沒有涉及的。因此，在實現小學英語教學生活化的過程中，教師可以立足教學內容和學生的生活實際，從其生活中選擇與教學有關的內容，借助豐富多彩的生活內容來降低英語知識的學習難度，調動學生的英語學習積極性。我一般會從以下方面選擇生活教學內容：

（一） 選擇家庭生活內容

家庭可以說是學生從小到大接觸最多且最為熟悉的環境，每一家庭生活都對學生的成長與發展起著重要的作用。而且，家庭生活也為教學活動的開展提供了豐富的素材。這就要求教師在創設生活情境的時候，要借助學生的家庭生活內容來作為素材，借此在豐富教學內容的基礎上，調動學生參與課堂的積極性。

我在組織“My home”這一內容教學的時候，會借助多媒體呈現課前讓學生搜集到的家庭照片，然后讓學生根據多媒體所展示的畫面說一說自己的家有什么，什么東西在哪里，或者直接對自己的家進行布置，如此，不僅可以調動學生已有的生活經驗，激發其英語學習積極性，還可以將英語學習與現實生活聯系起來，教給學生學習英語的方法。

（二） 選擇學校生活內容

在學生參與教育教學活動的過程中，除了家庭生活之外，學校生活占據著其絕大部分的時間。而且學校生活中也蘊含著豐富的英語內容。這就要求教師在組織英語教育教學活動的時候，善于觀察學校生活，將與教學有關的內容引入到課堂教學活動之中。

比如，我在講到classroom這一詞匯的時候，會將與之有關的，諸如“音樂教室”“美術教室”“多媒體教室”等內容引入其中，在豐富學生的英語詞匯的基礎上，還是其獲得與學校生活有關的極具應用價值的內容。

二、 選取生活化教學方法

在小學英語教學活動開展中落實生活化教學的方式多種多樣，我一般會使用情境教學法、活動教學法等。

（一） 情境教學法

所謂的情境教學法主要是指在組織教學活動的時候，借助情境創設的方式，將抽象、晦澀的英語知識生動、直觀地呈現在學生面前，借此使學生在情境參與中獲得有價值的英語知識。我在小學英語教學活動開展中，常常會將與學生生活有關的內容借助情境的方式呈現出來，以此為學生提供較為真實的說英語的環境。

比如，我在講到“How are you？”這一句型的時候發現，大部分老師會直接按照教材中的內容，直接將“How are you？”“I am fine， thank you. And you？”這一問答形式呈現在學生面前，這樣的照本宣科使得不少學生在運用的時候不加區分場合，隨意使用，鬧出不少的笑話。針對這一情況，我在組織教學活動的時候，會利用日常拍攝學生活動的照片來創設情境，引導學生根據切合實際的生活情境，諸如在操場上跑步摔倒、感冒趴在桌子上休息、下雨天焦急地等待父母等來對以上的句型進行運用。如此，在生活情境的作用下實現英語句型的靈活運用，為學生在生活中用英語打下堅實的基礎。

（二） 活動教學法

所謂的活動教學法主要是指在組織教學活動的時候，轉變傳統的說教方式，采取多樣化的教學手段，組織多樣的教學活動，使學生在活動參與中自主地感知英語知識，掌握英語知識。針對小學生愛玩、愛鬧這一特點，我在創設活動的時候，經常會將游戲引入其中，借助活潑有趣的游戲來引導學生在玩中學英語。

我在組織Turn left這一內容教學的時候，為了使學生能充分地理解turn left/ turn right等詞匯的含義，我會一邊播放兔子舞的音樂，一邊引導學生伴隨著歡快的樂曲和我一起動。比如，我說“Follow me”，學生們則跟著我一起動，我說“Turn left”，學生則向左轉。在學生對這些基本詞匯有大致了解之后，我會直接讓學生跟隨著樂曲動起來：“Left，left，right，right，turn around，go，go，go”。如此，學生在游戲參與中，在全身活動下能有效地掌握每一詞匯的含義，還激發了學生的英語學習積極性。

總之，在小學英語教學活動開展中，教師可以借助生活拉近學生與英語的關系，利用生活內容豐富教學內容，借助生活手段豐富課堂活動，使學生在多樣化的生活中產生英語學習積極性，并在活動參與中掌握有價值的英語知識。

參考文獻：

[1] 王娟.淺談小學英語教學中的生活化教學[J].青少年日記（教育教學研究），2017（S1）：189.

[2] 徐蕓.讓英語課堂與生活“手拉手”——淺談小學英語教學生活化[J].校園英語，2017（47）：132.

作者簡介：

古漢明，廣東省高州市，高州市潭頭中心學校。