初中英語課堂教學情景創設策略淺談

摘 要：目前的初中英語教學，“填鴨式”教學依然在許多地方還存在著。其教學的刻板簡單，一方面讓學生在英語學習中感覺到無趣，使學生的英語學習熱情逐漸減退，另一方面導致教學效率低下不利于教學質量的提高。所以，在初中英語教學中，教師應該想方設法改變自己的教學策略，牢固樹立“以學生為中心”的理念，本文從七個方面就英語課堂的情景教學策略進行了簡單地探討，旨在激發學生的學習熱情和學習興趣，切實提高初中英語課堂的教學效率。

關鍵詞：英語；情景；教學；策略

美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。在初中英語的教學過程中，教師如何激發學生內在的興趣呢？我認為：在英語課堂教學中創設真實情景是有效的方法之一。它可以積極引導學生在興趣探求中讓學生各抒己見，使英語課堂中教師和學生的雙邊活動充滿勃勃生機。如此，學生的英語學習就不再單單是一種純抽象的語言學習了，而是一種有著生活體驗的且與生活息息相關的一種體驗式的學習活動了。

1. 教室布置場景化，創設模擬生活的情景。日常生活中，到了陌生地方，我們經常要遇到問路的情況。面對這種情況，在教學中，我們可以根據教室的情況，將教室里設計各種路標，標示出不同的地方。在課堂上使學生有一種身臨其境的感覺。這樣的教學，既可以讓學生在學習過程中有很直觀的感官認識，又可以充分調動學生學習的熱情和興趣。

2. 學習過程劇情化，創設師生表演的情景。英語同漢語一樣，屬于語言類學習課程。在課堂教學中，教師要根據教學內容，積極地將有些內容劇情化，在教室里表演給師生觀看。學生在表演前，其必定研討表演內容，然后思考如何用深含表情的動作展現課文的內容。這樣，既可以發揮出學生學習的主動性，又能在表演中提升他們的學習興趣。例如在問路的短語教學中，我設計了一個指令性游戲。我發現，學生參與活動的積極性特別高，表演得也很精彩，課堂教學氛圍十分融洽，師生關系十分和諧。

3. 教學教具直觀化，創設直接可視的情景。課堂教學中，教師可以根據教學內容，利用掛圖或者實物等直觀性很強的教學工具，再現教學內容。這種真實形象的現場的呈現，能夠直接地激發學生的求知欲，利于學生更加牢固地感知和記憶所學的知識。比如問路教學，我叫一個同學站立，走到教室的路標任一入口介紹：This is our new classmate， Lili. Who can help her？ She wants to go to the toilet.學生根據提問，可以在教室內很直觀地找到“toilet”。

4. 教學設備現代化，創設音畫同步的情景。當前，信息手段的發展與更新，英語課堂教學不再是一張嘴巴、一塊黑板、一臺錄音機的局面了。教師在教學中積極使用一體機，電腦等電化教學手段。這些音畫同步的教學手段的運用，能形象具體生動地展現課本內容。例如：為了讓學生感受祖國山河的美好，我利用多媒體展示祖國大好河山的美麗景色，有助于學生在直觀形象的視聽中牢記知識。

5. 教學內容游戲化，創設生動有趣的情景。“愛玩是孩子的天性。”游戲，是學生成長中必不可少的一項活動，它能夠有效激發學生的學習興趣。因此，在英語課堂教學的過程中，教師可以根據教學內容的需要，穿插一些相關的小游戲，這樣不僅能激發學生學習的興趣，讓學生在“玩中學”，而且還能為學生營造輕松，自由，歡快的學習氛圍和心理氛圍，讓教學活動像“春雨”一樣，達到“潤物細無聲”的效果。

6. 教學形式小組化，創設課堂交流的情景。英語作為一門語言性學科，交際性是它最主要性質之一，所以，在英語教學中，相比較于知識的掌握，更重要的是學生“說”英語的能力。一方面，教師教學中盡可能地用英語表達，為學生營造一個英語的氛圍；另一方面，教師要注意“留白”，為學生提供說英語的機會，讓學生進行有效的練習。在教學對話和含有對話課文時，讓學生分成不同小組，小組成員扮演不同角色完成對話。如“Excuse me. Could you tell me how to get to...？ Turn left， Go straight on， Turn right， Walk on...”等語言材料都在這種模擬真實情景中得到體現。這樣，不僅學生能夠迅速地進入角色，注意力集中，學習效率高，而且還能入情入境地開口說英語，提升英語交際能力。

7. 作業布置生活化，創設體驗學習的情景。作為世界通用語言之一的英語，已經像手機等通信工具一樣，走進了許多國家的生活角落。為此，我們教師在教學中應樹立正確的教學觀，將英語學習日常生活化。其中，設計一些充滿樂趣而又生活化的課外作業，就是為了給學生創造更多的練習英語的機會。例如在學習了基本的問路句型之后，我布置了如下作業：今天我們打算步行去雙鳳超市，但是很多學生都不知道怎么去，于是，我讓學生分組結伴同去，用英語向路人求助，從而找到超市。這樣和學生貼近的學習任務，這樣學生之間組隊完成的任務，既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的團隊意識，而且還能給學生帶來實踐的快樂和運用的能力，讓學生體會到英語與生活的聯系。

綜上所述，在初中英語課堂的教學之中，教師只有改變“填鴨式”陳舊教學觀念，采用多種新穎的教學策略，創設貼近學生生活實際的情景，才能不斷提高學生英語學習的熱情，不斷提升學生英語學習的興趣。才能真正做到以學生為中心，充分發揮學生的主體性，調動學生對英語學習的興趣和熱情，使學生樂在其中，學在其中。正如杜威說的：教育即生活，在做中學。

參考文獻：

[1] 吳開富.情境教學在初中英語教學中的有效應用[J].讀與寫，2015.

作者簡介：

高開宏，湖南省岳陽市，湖南省華容縣操軍中學。