小學數學教學中信息技術手段的運用淺析

摘要：小學數學教學中信息技術手段的輔助運用，對于豐富教學內容，激發學生學習興趣；突破教學重點難點等具有積極的促進作用。因此，教師在小學數學教學中，應當積極整合信息技術手段，不斷改革創新小學數學教學，促進良好課堂教學效果的實現。

關鍵詞：小學數學；信息技術；整合運用

隨著電腦信息技術的發展，將信息技術手段運用于教育領域，是促進教育體制改革，促進教育事業發展的有效途徑。在這樣的社會背景下，小學數學教學中信息技術手段的整合成為必然的趨勢，同時也是新時代發展的必然產物。和傳統的教學手段相比，小學數學教學中信息技術手段的運用，對于豐富小學數學的課堂教學，提高課堂教學的質量具有重要的意義。因此，現代小學數學教師在教學中，應當積極整合信息技術手段，改革和創新傳統落后的小學數學課堂教學模式，有效地解決教師教學過程中的難題，實現好的數學教學效果。

一、 信息技術手段在小學數學教學中的輔助作用

當前，各級政府、教育主管部門以及學校都格外重視學校信息化的建設，力求不斷提升教師的教學質量，實現好的教育效果。誠然，和傳統的講授式教學模式相比，信息技術手段在小學數學教學中的滲透，對于豐富教學的形式和內容具有重要的意義。

（一） 豐富教學內容，激發學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。對于小學階段的學生而言更是如此。我們知道，小學階段的學生，對于未來、對于生活并沒有很好的規劃，對于事物的重要性認知不足。他們對于知識的學習，全憑一腔熱血和興趣愛好。因此，唯有不斷激發學生對知識的學習興趣，方能取得好的學習效果。在現代小學數學的教學中，信息技術手段的整合，可以有效地改變傳統無味的教學現狀，教師可以結合圖片、背景音樂、視頻等方式，讓小學數學的教學課堂豐富多彩、有聲有色，不斷刺激學生的感官和思維，讓學生對學習產生無限的興趣，為實現好的數學教學效果奠定基礎。

（二） 突破教學重點難點，提高教學質量

如何突破教學重點和難點問題，歷來是教師教學過程中的難點所在。在傳統的教學模式下，教師在小學數學的教學中，只能夠借助粉筆板書、以及一些實體的教具進行教學，教學手段的限制，增加了教師的教學難度，同時也不利于教學重點和難點的突破。在信息技術手段的整合之下，教師在小學數學的教學中，可以借助信息技術手段的優勢，通過PPT課件，色彩鮮明、圖文并茂的方式，有利于幫助教師很好地突破教學的重點和難點，實現好的數學教學效果。同時，在教學的過程中，教師還可以有效地借助互聯網資源優勢，制作微課視頻、利用遠程教育資源等，有效地實現小學數學教學內容的豐富，提高課堂教學的效率，提高學生的學習效率。

二、 當前小學數學教學中信息技術手段整合存在的問題

雖說信息技術手段與小學數學教學整合具有很多積極的意義。但是，在實際的教學過程中，尤其是一些農村地區以及西部偏遠地區的小學，信息技術手段的整合卻不同程度地存在很多問題：如基礎設施建設薄弱、教師的信息技術素養低下、信息技術與課堂教學的整合產生偏差等，最終嚴重影響了小學數學信息化建設的步伐，不利于小學數學教學的改革和創新。

三、 現代教育背景下小學數學教學中信息技術手段運用的有效對策

（一） 整合信息技術手段，創設教學情境

有教育學家認為：學校教育計劃的實現，很大程度上依賴于一些教學媒體以及教學工具。誠然，巧婦難為無米之炊，對于教師的教學而言，教學手段的選擇格外重要。一些輔助性的教學工具，有利于幫助教師形成很好的教學效果，達到激發學生學習興趣，調動學生學習積極性的目的。因此，教師在小學數學的教學中，應當積極整合信息技術手段，通過多媒體輔助教學的優勢，創設有趣的教學情境，為實現小學數學的教學目標奠定基礎。例如，教師在給學生講解“體積與體積單位”的相關知識點時，為了讓學生對“體積”的概念有更加直觀的理解，筆者通過一個有趣的flash動畫，讓學生深刻感受到了體積的概念，這個動畫就是“烏鴉喝水”的故事，因為小石子具有一定的體積，導致了水面的上升，最終烏鴉喝到水了。這種通俗易懂的知識講解方式，讓學生豁然開朗，最終取得了好的教學效果。

（二） 整合信息技術手段，豐富教學資源

信息技術手段與小學數學教學的整合，不僅可以為教師的課堂教學創設有趣的教學情境，還可以通過互聯網資源優勢，不斷豐富教師的教學資源，提高課堂教學的質量。我們知道，在傳統的教學模式下，教師只能通過一些自制教具實現教學手段的創新。而在信息技術的背景下，教師可以通過教學課件、遠程教育資源、微課視頻資源等方式，有效地整合一些優質的教學資源，還可以借鑒和學習一些名師講堂，學習到先進的教學經驗。同時，教學資源的豐富，可以使教師的教學不再停留在傳統的書本教材上，教師可以更加直觀、更加生動地給學生講解知識，靈活處理教學內容，全面提升小學數學的教學質量。

（三） 整合信息技術手段，變抽象為直觀，突破教學重點難點

數學是一門邏輯性、抽象性極強的學科。在小學數學的教學中，教師的教學應當以培養學生的數學思維能力為核心，實現好的數學教學效果。在小學數學的教學中，有很多空間圖形以及空間圖形的轉化相對而言比較抽象，而教師純粹語言描述的教學方式，難以實現好的教學效果。多媒體技術與小學數學課堂教學的整合，可以幫助教師有效地變抽象為直觀，激活學生的數學思維，加強學生對相關知識的認知和理解。例如，教師在給學生講解平面圖形轉化的過程中，如各種圖形面積公式的推導，立體圖形轉化為平面圖形之后的效果等等，就可以通過多媒體手段，動畫演示功能等，讓抽象的知識直觀和具體，實現好的教學效果。

綜上所述，在現代教育背景下，教師在小學數學教學中，應當積極整合信息技術手段，不斷拓展和豐富小學數學的教學內容，創新小學數學的教學手段，幫助教師有效地將抽象的知識直觀化和具體化，提高小學數學的課堂教學質量，促進良好數學教學效果的實現。

參考文獻：

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作者簡介：胡先迪，貴州省遵義市，遵義市播州區南白五星小學。