微課在高中數學學習中使用價值及策略研究

摘 要：伴隨著信息時代的到來，使得現代社會生活發展正朝著信息化、科學化方向前進。在影響著社會變革的同時，同樣也推動著教育學習過程的不斷變化和創新，使得學生在新課標教育制度改革背景下能夠更快更容易掌握所學知識的精華，進一步提高學生的綜合學習能力水平，表現尤為突出的便是在高中數學學習過程當中對于“微課”的不斷使用，使得學生在學習數學知識的過程中不局限于傳統教師講課方式上，在學生學習知識的過程中具有重要的推廣意義。

關鍵詞：微課；高中數學學習；使用價值；探究策略

高中數學作為學生高中階段學科的重要組成部分一直被學生和教育工作者所關注，一方面數學的教育學習一直是高中學習階段的重點難點，學生在學習掌握知識的過程中無法提高學習效率以便掌握更多的學習知識點；一方面數學學習的好壞直接影響到高中學生所面臨的高考成績的高低，由于高中學習任務緊張時間較短，使得學生在短時間內掌握所學知識點相對困難，也正因為如此，大膽嘗試并引入“微課”這種學習方式，使學生在傳統學習方式上得到創新，更能適應現代社會快節奏的學習生活，有利于促進學生學習整體水平的提高。

一、 “微課”的主要內容和基本特征

微課顧名思義被稱為微型課堂，是現代信息化社會的產物，主要是通過對信息化技術的合理化運用，將所學知識內容、學習過程以及知識結構框架以模塊結構化的方式推廣運用的新型課程學習方法，其具體內容就是學習的重點、難點、疑難點等通過多媒體設備的錄制整合為微課件、微練習等學習資源，通過教學實踐進行組合應用。因其自身的特殊屬性主要表現為以下幾個方面的特征：

首先為實施的教學實踐相對較短，微課要將所涉及的知識要點通過片段的形式表現出來，所涵蓋的問題與解決方法內容相對較多，使得多數課件的時間測算都控制在幾分鐘的范圍之內，區別與傳統教學方式是對課程的高度概括，充分發揮其自身“畫龍點睛”的作用；

其次是資源內容含量相對較少，以及在內容結構布置相對新穎。由于微課的本質作用是為了推動學生對于難點知識的掌握程度，使得在空間信息存儲量上表現為學科信息量相對較少，以便于能夠在有限的時間內完成對學科課程的演示，同時微課的引用大多都是以實際生活為背景，在微課內容的設置上呈現出真實性、具體性、典型性。

再次就是學習內容針對性較強，成果簡化、多樣傳播，制作過程容易，為了能夠讓學生在學習過程中更加直觀的了解知識難點，所以在課程設置上都會具有針對性地進行內容編輯，盡量通過根據簡便、直觀、易傳播的特性把重要的信息進行反饋，在一定程度上減輕了教師和學生的教學和學習壓力。

二、 微課對于高中數學學習中的影響內容

因其自身的特殊性質，使得對學生在高中數學學習過程中產生了深遠的影響，具有較高的學科教育意義。

首先就是能夠促使學生對于高中數學的整體結構有一個清晰的認知思路，通過微課結構化的內容展示，對于高中學生特別是初步進行高中數學學習的學生來講對即將所學的數學知識形成了一個良好的思維認知構想，促進學生能夠通過自身的感覺、記憶、思考構建自己的處理問題的知識框架，促使教師從原有的教育中堅教師轉變成了指導者和促進者，為學生學習數學知識打下良好的思維和認知基礎。

其次就是能夠充分地激發學生的學習興趣，微課的引入使得學生在學習過程中將其自主性充分地體現出來，通過借助信息化技術平臺設置微課學習內容，為學生提供良好的學習自主學習環境，讓學生充分地融入數學學習的活動中，讓學生能夠明白學習數學不僅僅是為了成績還可以從中體會到探索的樂趣和成功后的喜悅，進而促進了學生學習積極興趣的有效培養。

第三就是變換新的數學學習方式方法，與傳統學習方法相比較，傳統學習方法內容結構相對單一，通過題海戰術、短暫的課堂學習來增進對知識的理解和掌握，微課的教學引入改變了傳統單一的學習模式，通過引用互聯網等信息技術，將豐富的教學數據資源與課堂進行實時對接，讓學生能夠快速有效地進行“答疑解惑”，彌補了課堂學習中無法在有限的時間內對知識進行透徹深入理解學習的遺憾，提高了學生的學習效率和積極性。

三、 如何能夠在高中數學學習中引入微課學習模式的探索

微課作為新型課程學習教育學習模式，逐漸被引入教學學習時間當中并產生積極的影響成果，但是要促進學生在學習知識的過程中利用好微課資源，提高自身的學習成績，我們首先要明白微課的本質是以引導輔助的作用為前提，不能過分地依賴微課的便利條件，而忽視了對于在課堂上的寶貴學習時間，其次要利用好微課資源就要充分針對其學生自身學習能力和知識點的難易程度，做好對微課的利用計劃，使其能夠充分達到“事半功倍”的效果：

第一、在學習知識前期，我們要進一步加強課程知識的預習，使其能夠對所學知識進行大體了解形成初步的認識，通過引入微課資源，將所學的知識點和難點記錄下來，作為今后向教師請教和學習的重點，進一步提高學生的學習效率，同時促進學生養成良好的預習習慣

第二、在學習課程期間，充分利用微課豐富的數據資源類型，進一步加強對數學知識重點難點的理解，通過微課的情景化吸引學生的注意力，同時通過微課的結構化完成對相關數學知識框架的構建，對所學知識形成良好的思維認知，并且通過微課資源的針對典型性，完成對重點難點問題的解決，使學生能夠盡快掌握所學知識點。

第三、在課程學習后期，利用微課把在學習過程中所遇到的難點和不容易理解的知識點進行反復推敲，完成對學科知識的復習，進一步加深學生對于知識的理解程度，使學生由此產生的學習困惑得到合理有效的解決。

四、 結語

綜上所述，在學生學習知識的過程中，合理有效地引入微課這種新的學習資源模式，能夠進一步帶動學生的學習積極性和學習效率，通過對課前、課中、課后的合理規劃引用，促進學生能夠在學習方法上不斷地創新，進一步推動提高學生的綜合素質能力。

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作者簡介：

林進標，福建省泉州市，福建省安溪第八中學。