讀思結合提高小學語文古詩詞教學效率

摘要：小學生古詩詞學習的意義深遠。重視小學生古詩詞教學。從思想認識上以及課堂組織上重視小學生古詩詞教學，更新教法，講究教學策略，使得小學古詩詞教學能夠開展得更好，組織引導小學生古詩詞學習走向深入。引導學生進行理解背誦。鼓勵學生開展大膽聯想。組織學生活學活用詩詞。

關鍵詞：小學；語文；古詩詞；教學；效率；提高

古詩詞是小學語文課程的重要組成部分。通過古詩詞的學習，小學生可以深入地了解中國悠久的歷史文化，得到經典的熏陶，更是可以豐富自己的情感，增強民族意識的培養。所以說，小學生古詩詞學習的意義是非常深遠的，是值得所有語文老師重視的。特別是近幾年來，社會各界各階層對古文化的弘揚與傳承越來越重視，小學階段的古詩詞學習更是被提到了很高的位置，有不少的學校甚至是專門編寫了校本教材，重新把諸如《三字經》《百家姓》《千字文》《弟子規》等古代的蒙學納入了小學生課外學習的課程。

在小學階段，要求學生掌握的古詩詞大概有一百首左右。對于那些教讀的古詩詞，小學生大都能熟讀成章，朗朗上口。但是另一方面，我們也應該看到，其實絕大多數的小學生對于這些經典篇目的學習也僅限于背誦而已，特別是對于一些傳統名句的機械記憶。如果我們要深入地問一下學生關于詩人的概況、創作的背景、作者的情感以及詩詞的氛圍、意象、主旨、風格等的話，相信很多學生是答不上來的。因此，我們可以說，大多數小學階段的詩詞教學還是停留在簡單、粗淺的層面上。同時我們也應該看到，這樣的詩詞教學不能適應我們對于培養小學生對古詩詞的熱愛、進行傳統文化的熏陶等遠大目標的。

基于小學生學習傳統文化的必要性，我們認為小學階段的古詩詞教學應該摒棄為考試而教學的錯誤做法。真正地從思想認識上以及課堂組織上重視小學生古詩詞教學，更新教法，講究教學策略，使得小學古詩詞教學能夠開展得更好，組織引導小學生古詩詞學習走向深入。

一、 引導學生進行理解背誦

關于古詩詞的教學，熟讀成誦是最直接也是最有效的教學方法。這一點對絕大多數的語文老師來說是共識，也確實是被廣大語文老師應用到古詩詞教學的課堂上來。而實際上，我們也確實發現小學生們大都能對古詩詞尤其是名句等朗朗上口，甚至是倒背如流。所以說，從這個角度來說，小學語文古詩詞教學課堂確實是執行了組織學生多進行朗讀，引導他們通過多角度的朗讀形成自己對詩詞的獨特理解的原則。避免了教師的過度講解而使得小學生對詩詞的理解斷續而破碎，避免了因教師過度講解而產生的趨個性化朗讀的惡果。

小學語文古詩詞教學課堂確實是很好地使用了朗讀教學，小學生也確實是熟練地背誦下了古詩詞。但美中不足的是，我們發現大部分的小學生對于古詩詞的記憶其實還是停留在機械記憶的基礎上，而沒能上升到理解記憶的層次。比如說一提起“詩仙”李白詩歌《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，小學生們立馬就能夠流利地背出“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”的名句。但是如果你要問起這兩句詩的妙處在哪里的時候，小學生們往往就像鋸了嘴的葫蘆，說不出個子丑寅卯來了。這就證明了我們的語文教師在進行古詩詞教學的過程中重視了學生的熟讀成誦，而忽視了學生的理解感悟，學生當然只能死記硬背了。而這些死記硬背下來的東西其實是沒有營養的。因此，小學語文教師在進行古詩詞教學的時候，一定要注意改進我們的詩詞教學方法，避免此類事情的發生。

二、 鼓勵學生開展大膽聯想

經典的古詩詞之所以能夠流傳千古、傳誦至今，自然在思想內容和藝術特色等方面有其深遠獨到之處。要求一位小學生單從字面上去深入理解詩人在特定歷史背景、特定環境下的真摯情感的流露，并且做到理解記憶是很難的。因此，最好的辦法是鼓勵引導學生從個人的經驗出發，展開大膽的聯想，進行個性化的理解誦讀。這樣的話，學生就能夠設身處地理解詩詞內涵，將心比心，進而達到把握詩人的脈搏，與詩人產生情感上的共鳴，完成對詩詞的理解記憶。

以李白《早發白帝城》一詩為例。如果小學生不能夠聯系李白在寫這首詩時的經歷，沒能了解詩人的遠大抱負與現實的巨大差距的背景，那么他肯定是沒辦法理解詩人為什么會懷有如此輕松美麗的心情的，詩人筆下的景色也不可能如此的明快。因此，在教學古詩詞、引導學生誦讀之前，語文教師必須進行必要的導讀，以免學生單從字面理解，把這首詩當成了詩人志得意滿、游山玩水的輕松愉快寫照。這樣的話，我們的古詩詞教學就失去了它原有的積極意義，扭曲了古詩詞教學的主旨，鬧出了不小的笑話。

三、 組織學生活學活用詩詞

遺忘理論告訴我們，知識是需要進行反復學習的。這樣的話，我們才能“溫故而知新”，才能使得我們對知識的理解與記憶更加深刻、深入，并且逐漸地形成能力，真正地內化成自己的某項特長。同樣的道理，古詩詞的學習也是要強調學生通過反復的學習來不斷加深對詩詞的理解，以完成從短時記憶到長時記憶的轉變過程。

小學階段，課程教學大綱給我們開列了一百首左右的詩詞。這些詩詞量在中國幾千年來浩瀚的詩詞海洋面前還是很微不足道的，但是如果小學生沒能通過有效的手段進行反復練習的話，他們也是很容易遺忘或是混淆的。所以說，小學語文教師要想方設法地組織學生在生活中活學活用詩詞，通過諸如詩詞大賽、古詩詞交流會等同學喜聞樂見的方式來創造他們課外學習與練習的機會，調動他們的學習積極性。誠如此，小學生就會覺得詩詞與我們的生活切身相關，是對我們的生活的高度濃縮，也就因此會加深對古詩詞的理解與認識，進而真正地喜歡上古詩詞。

參考文獻：

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[3]劉春芹.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育實踐與研究，2013.

作者簡介：

莊森火，福建省漳州市，福建省南靖縣山城育才學校。