提高小學語文高效學習的趣味教學芻議

摘要：語文天生重要。教師通過語文教學，不僅要提高學生的學習成績，更要把語文科目中蘊含的更深層次的東西傳達給學生這個目標放到第一位。很多老師由于故步自封的緣故，本末倒置，只注重學習成績中數字的提升，而忽略了提高學生對于語文學習興趣的培養。我將通過對趣味教學的芻議過程來探尋如何達到提高小學語文的高效學習的目標，提高學生對語文的興趣，是趣味教學的目標，也是提高學生自主高效學習的捷徑。

關鍵詞：高效學習；趣味教學；芻議

通過研究語文科目的特點來得到趣味教學的方法，是本篇文章的主要內容。而分析趣味教學的屬性和探尋趣味教學的必要性，則是教學過程中猶如中醫診斷病癥的必須環節。明白了病癥所在，就可以做到有的放矢，對癥下藥。

一、 趣味教學概述

1. 趣味教學的屬性

趣味教學是以學生的心理情趣為主導，提高學生對于語文學習的興趣為目標；以學生個體中的差異性為前提，在教師有意識地引導和啟發下，讓學生自主的、創造性的、有規律的去學習。

趣味教學切合實際，符合“素質教育”的要求，并且強調要根據學生的心理情趣的變化來進行不同方法的引導。因材施教，寓教于樂，育教于學。培養學生根據個體狀況和需要，能夠獨立自主的，有創造性的學習理論知識和文化內容。

作為施教者的老師，在這個過程中必然要起到引導、培養和講解的作用。趣味教學不僅是讓學生提高理解能力、增加見識，更主要的是培養學生養成自主學習、情感提升、提高想象力和創造力，從而在學習的過程中體會到樂趣，目的是為了適應社會環境和自我調節心理作用的人才。

2. 趣味教學的意義

由于目前多數老師都是以填鴨式的方法向學生“灌輸”知識，加上目標是直觀地提高學生的成績，導致老師們忽略了提高學生能夠對于學習興趣的必要性。

其實，通過趣味教學來提高學生對于學習的興趣，可以加強學生學習的自主性。從而由被動式接受知識，轉變為主動探尋、思考知識。一旦學生的學習興趣提高了，學習成績的提高是水到渠成的事情了。

二、 趣味教學在小學語文課堂中的方法芻議

在語文教學過程中，教師不應該把注意力全部放在課堂上面的幾十分鐘，而應該把“課前，課堂中，課后”所有的時間利用起來調動學生的興趣和積極性。以《狐假虎威》一課為例：

1. 課前引導環節

在學生預習之前，留一兩個具有想象空間的問題來思考。比如：1）狐貍在人們的印象里是什么樣子的？2）森林里面哪個動物最厲害？課前引導的關鍵和目標在于“引導”，所以不要過于注重學生對于問題回答的對錯，只要把他們引導進入課堂氣氛里面就達到目的了。

俗話說“好的開始是成功的一半”，學生開始有意識地對課本內容進行探索，是接下來課堂教學的指向標，課堂的教學效果自然也會事半功倍。

2. 課堂中的興趣激發

在課堂中，教師應該充分利用可以利用的一切資源來調動學生的興趣和積極性。

（1）黑板的充分利用

現在有電教教室的學校越來越多，很多的老師為了達到直觀、明了的目的喜歡提前做好課件，通過大屏幕播放給學生看，再進行講解。

電教化教學的好處顯而易見——直觀明了，但是這也讓學生對于課堂內容失去了期待。老師在通過黑板做板書的時候，一般有兩種方式來書寫：一種是提前告訴學生，要在黑板上面寫什么內容；一種是不告訴學生，直接在黑板上寫東西。兩種方式的優劣，在比較之后是很明顯的。

不告訴學生的情況下進行書寫，學生的注意力不僅會跟隨老師的動作，還會自己下意識地思考老師會寫什么內容。如果恰好是自己預期的，那么，也會給學生帶來一種小成就。這樣就會更加深學生的記憶和促使學生繼續把注意力放在課堂上，以避免“走思”現象的發生。

（2）教師的肢體動作

毫無疑問，在課堂教學中，學生是受教群體，教師是施教者。如果在課堂中想調動學生的興趣和積極性，一個表情豐富、肢體動作有吸引力的教師，無疑會加深學生對于課堂的關注。

比如在《狐假虎威》一文中，提到“老虎”的時候，老師可以模仿老虎威嚴、兇猛的樣子，這樣會加深學生對于老虎的理解和印象。

（3）趣味語言的運用

語文本身就是一個向學生傳達如何使用語言的科目，單純向學生灌輸書本里面的內容，無疑是非?？菰锏摹＿@個時候，就需要老師針對課本里面的內容進行再創作。

比如，按照課本上的內容對學生進行講解之后，再用詼諧幽默的詞語加深一下含義。一方面，可以起到活躍課堂氣氛的作用；另一方面，可以把偶爾注意力不集中的學生“拉”回來，讓他意識到，課堂上面的內容很有趣。

不過，在進行再創作的時候，教師要注意：對于課本內容的解讀，一定要是積極向上的，充滿正能量的解讀。而且在講解過程中，一定要有熱情洋溢的情緒充斥其中。

（4）多媒體教學的合理運用

多媒體對于課堂教學是一個很有效的輔助工具，優點是可以跨越時間和空間的局限，有效加深學生的印象。比如在《狐假虎威》一文中，講解到狐貍在老虎前面作威作福的時候，可以用多媒體來演示一下狐貍狡黠的模樣，這樣可以加深學生對于課本內容的理解力，還可以引導學生描述一下對老虎和狐貍的不同印象。

3. 課后的遐想

經過了課前引導，課堂趣味調動，學生對于課本中的內容已經有了相對深刻的認識。在一堂課結束之時，應當給學生布置一份具有開放式的作業——目的是為了讓學生在課后仍然可以不由自主地回憶起課文中的內容。

比如，《狐假虎威》一文結束之后，老師可以引導學生去動物園觀察一下真實世界里面老虎和狐貍的形象，并且回去以后跟家人模仿狐貍如何在騙取老虎之后作威作福的狀態。

三、 結束語

經過對課堂趣味教學方法的探索，我們已經初步掌握了這個循環中的要點。那就是只要教師可以把控住“課前，課中，課后”對于學生興趣的提升，三個方面配合好，就可以形成一個良性循環。學生的興趣提升了上來，學習成績的提高自然不在話下。

而作為施教者的教師，在想辦法提高學生興趣的同時，也是一個提升自我的過程。因為，方法不是一成不變的。不同的課本內容需要老師來做微調整，找尋方法的時候，也可以凝練出越來越熟悉的教學思路和學生管理辦法。

參考文獻：

[1]劉菁.小學音樂趣味教學[J].信息教研周刊，2013.

[2]白麗芳.新課程理念下的高中英語詞匯教學策略[J].時代教育，2013.

作者簡介：肖亞琳，山東省濟寧市，濟寧孔子國際學校。